《木兰诗》教学设计2

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1、《木兰诗》教学设计道真县民族中学：韩忠烈教学目标：知识目标：1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句子。2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。能力目标：1、引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。3、培养学生独立研究、合作探究的能力。情感态度与价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重、难点：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸

2、张等修的表现力量，3、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗教学方法：1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。2、讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。4、复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要抓住重点，做到详略得当。课时安排：2课时教学过程：第二课时一、前置美：朗读课文，积累文言词语。二、欣赏美：学生开展课前三分钟说话活动。三、创设美：导入课文内容。四、合作美、展示美：（一）再细

3、读课文第4段分析第二部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）： 1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？  “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。   2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？   ——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声

4、音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的。   ——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 教师小结板书：矫健雄姿勇敢坚强英勇善战，（二）女生朗读5、6两段分析第三部分：1、第5段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？   “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互

5、相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。  2、全班朗读第6段，讨论：这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？   “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一

6、片欢乐。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。   “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 教师小结板书：不慕荣华富贵谨慎和机警。(三)全班朗读第七段、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情

7、？   这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 （四）小结木兰形象。   木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征

8、。教师板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）　　　　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）（五）分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处