木兰诗教学设计2

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1、《木兰诗》教学设计木兰诗教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会木文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾桐英雄的形象，学习古代劳动人民的爱W主义精神。教学重点：1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2.体会课文的语言特色。3.重要文言词语的积累。教学难点：体会详略得当的写作特点。教学方法：诵读法：耍反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，课前作有表情的示范背诵。讨论点拨

2、法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文屮心来解决，这是本文教学的难点。生生互动法：木文内容分析力求精当，简炼，字词＜

3、J主要由学生0己翻译，教师适当点拨。情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学用具：多媒体（选取材料制作成课件）。教学时间：2课时教学过程：第一•课吋•、创设情境导入问：同学们，你们有谁知道我W历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）我W古代的巾帼英雄有很多，下面我们来听听这段音乐，听完之后说说它讲述的是哪位巾帼英雄的故事？（

4、播放咅乐《谁说女了不如男》）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年來，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面就让我们一起来深入学北朝民歌《木兰诗》。同学们知道《木兰诗》是出自于哪部作品吗？提示：《木兰诗》选0宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。二、作品简介花木兰的故事源子《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝•郭茂倩编的《乐府诗集》。这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。《木兰诗》，《孔雀东南飞》合称为乐府双壁。同学们已经知道了《木兰诗》是出自于《乐府诗集》，也知道它与《孔雀东南飞》合称为乐府

5、双壁，那么你们知道什么是乐府诗？以及什么是乐府呢？提乐：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”，它大放异彩，成为中平民族优秀文化遗产的一个宥机组成部分。“乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。三、疏通文意下面我们一起來听一听别人朗诵的《木兰诗》，听的时候注意下列词语是怎么读的。机杼（）戎机（）可汗（）朔气（）鞍鞯（）金柝（）辔头（）红妆（）燕山（）著我IH时裳（胡骑（）傍地走（）听完之后：哪位同学G愿起来读一下上面这些词语呢？既然

6、这些生字大家都认识了，那么现在请同学们齐读这篇课文。疏通字词:第一节：复：再，又当：对着闻：听见惟：只翻译：一阵唧唧声，乂一阵唧唧声，木兰正对着门织布。听不到织布机发fli的声咅，只听到女儿叹气的声咅。第二节：何所思：想什么愿：愿意市：K-翻译：问女儿所想的是什么，M女儿所思念的是什么。女儿也没冇想什么,女儿也没宥思念什么。昨天晚上看到军中的文告，皇上正大规模的征兵。征兵的名册很多卷，每卷都冇父亲的名字。我父亲（老了）没冇大儿子（接替），木兰我没有大哥（去参军），我愿意为此去买鞍马，从此以后荇父亲去出征。第三节：辞：辞别去：离开但：只翻译：去东边的集市买來骏马，到西边的集

7、市买來马鞍和马鞍下的垫子，去南边的集市买来马嚼了和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。早晨辞别爹妈离丌，晚上投衍在黄河边上，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到黄河流水的声音。早晨告别黄河离开，晚上就到了黑山头，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马叫的声音。第四节：若：像寒光：寒冷的只光翻译：不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道的关，越过一座座的ill。北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的川光照在将士的铠中上。将士们身经百战九死一生，十年后才回来。第五节：策：通“册”所欲：想要的愿：希望翻译：回來拜见皇上，皇上坐在举行大典的朝堂上。给（我）记了很多次功，赏赐的财物很多

8、很多。皇上问（我）耍求什么，木兰不愿意当尚书省的官；希望骑上千里马，送我回到故乡去。第六节：帖：通“贴”火：通“火”翻译：爹妈听到女儿冋家来，互相扶持着到外城来迎接；姐姐听到妹妹回来,对着门梳装打扮；小弟弟听到姐姐回來，霍霍地磨刀准备糸猪宰羊。打开我东面阁楼的门，坐在我西边阁楼的床上，脱卜*我身上的战袍，穿上我以前的衣裳，对着窗户梳理像云那样的鬓发，对着镜子贴上额头的花黄。走出门看看同伍的士兵，他们都吃惊忙乱得不得了：在一起打了十二年的仗，还不知道木兰是个女孩子。第七节：走：跑安：怎么，哪里翻译：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔