《普罗米修评课记录吴花术

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1、武鸣县教育科学“十二五”规划研究课题《小学语文阅读教学中“语言文字运用”的策略研究》教研课评课表授课时间2015年5月17日执教者吴花术班级四（3）班地点锣圩小学教学内容《普罗米修斯》第二课时评课者黄秋梅教学评价 王崧舟老师说过：“只有语言操练的语文是死的语文，只有精神清谈的语文是空的语文，有语言和精神相辅相成、协同发展的语文，才是真的语文，自然也是善的语文，美的语文。”课堂教学中吴老师做到了有用、有悟、有情、有爱，的确是一节扎实、高效、语文味很浓的课。        从整节课来看，吴老师在教学设计上是非常

2、注重语言训练的，全课仅随堂练习就达到了六七处。而且这些语言训练选点精准，多为学生易错之处。  吴老师就选取了课文中易读错的字词来逐一讲解，并通过放在原文语段中读来让学生加深理解，增强了对课文的熟悉感。通过选词填空、近义词替换这样的现场练习来区别、联系一些词语的意思，真正让课文文本成为了语言学习的一个“例子”，通过和其他“例子”的对比运用提升了学生的语言理解能力。而在运用训练上，吴老师不止一次地安排句式表达的训练：“自从有了火，人类：从黑暗走向—（），从寒冷走向—（），从疾病走向—（），从危险走向—（），从痛

3、苦走向—（）。”等等。抛开这些训练对于文本的理解作用不谈，光是这大段的排比练习，对于学生的写作指导就已可见一斑。而在讲练的同时，吴老师还注重对学生的学法指导。 吴 教师在本节课中真正做到了：阅读教学让学生成为作者、主人公的知音。课文中写到“普罗米修斯被锁在高高的悬崖上,遭受着日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,大力神最后救了普罗米修斯他会说些什么,做些什么,心里面想些什么……她善于激发学生兴趣，引导学生开展丰富的想象。  在品读“当他被锁在高加索高高的悬崖上的时候”和“被鹫鹰残酷啄食的时候”这两个片段的时候，畅谈阅读

4、感悟——抓住文中重点的词句读出他遭受的痛苦—大胆想象普罗米修斯还可能遭受哪些难以忍受的痛苦——读出他面对苦难无惧无悔的坚定。于是学生知道了：任凭电闪雷鸣，任凭风吹雨打，任凭千难万险，决不改变初衷！！英雄的“苦难（啄食）——坚定（不屈服、坚强）”不是一年、两年、十年、二十年……而是“没有尽头”的“生不如死”。 课堂上处处可听到学生在课堂上完整而精彩的口语表达，当然，美中不足的是：1、把握时间不准，没能让学生复述课文内容。2、语言文字训练过程，学生说不到位，教师没能及时点拨。备注1.评课要依据相关的理论支撑2.

5、围绕课题研究内容进行合理评价3.评课看到亮点的同时，也能对存在的不足，提出合理有效的建议。