21.老人与海鸥教学设计

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1、21.《老人与海鸥》教学设计教学目标:知识目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。能力目标：1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备:教师准备：多媒体课件。学生准备：课前

2、预习课文,搜集海鸥的图片资料。第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。2、生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们

3、走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。三、整体感知：1、师范读。指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容。3、回答课文主要内容课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：识老人→老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人四、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。快速默

4、读课文14——19自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？你从中体会到什么？2、汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。2、师：一个“大不一样“，看似简单的动作描写。写出了海鸥的那份急切。你能把这种急切的心情读出来吗？海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃

5、立不动，像是为老人守灵的白翼天使。1、从这段话你感受到了什么？2、海鸥为什么要这么做？3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？2、它们为什么要这样做？3、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？4、我们一起来读一读这一句.五、课堂小结它们为什么会这样做？我们下节课继续学习……第二课时一、创设情境导

6、入新课同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。生配乐齐读“意想不到的事情发生了……白翼天使”。2’二、初读课文，抓主线这真是意想不到的事情吗？课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情？让我们一起到课文中去找答案。三、品读课文，感受老人对海鸥的深情1、请默读课文的1——1

7、3自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。3’2、全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。A、老人外表描写他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1.从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)1’2

8、.从第二句话能体会到什么？2’3.投影出示，补充资料。“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃