21.《老人与海鸥》教学设计

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1、21《老人与海鸥》教学设计【教学目标】　【方法与能力】1．学习8个生字，正确读写并理解生词。　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。【情感与思想】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。【教学重点】用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。【教学难点】　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。【教学方法】　启发诱导法、讨论法。【教学准备】　学生预习并完成预习作业；老师

2、准备教学课件。【教学课时】　２课时。教学过程6/6第一课时一．导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。二、初读课文，引导质疑　　（一）初识文本，感悟“词”境。　　　1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。　　　2．出示词组，反复品味。　撮起嘴　炸了营　应声而来　翻飞盘旋抑扬顿挫　连声鸣叫起起落落　白色漩涡　　3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。　　　1．浏览课文，提出问题。　

3、　　再读课文之后，你有什么问题想问？　　（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）　　2．初识海鸥行为的“意想不到”。　三、精读课文，理解“意想不到”　　默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“6/6十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。　　（一）预设一　“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”　　1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。　　2．理解“十多年了”，一个孤独的老人

4、对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。　　（二）预设二　　“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”　　1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？　　2．创设情境朗读。　　3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。　　（三）预设三　　“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”　　1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。　　2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们

5、”，令人“意想不到”6/6。　　（四）预设四　　“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”　　1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）　　2．指导读好拟声词“啧啧”。　　四、总结梳理，书写情感　　十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。　　（依据学情确定写话内容）　　1．学生自由写话。　　2．交流。　　五、入情入境，铺垫后文　　当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、

6、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）　　1．师生合作朗读画面二。　　2．再识“意想不到”。　　六、抛出议题，提升文本　　结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。　　下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。6/6第二课时一、复习旧知，引出新知　　二、创设情境，想象促读　　1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。　　2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。　　3．想象促读。　　三、再品词组，回归整体　　1．出示词组，感情朗读。　撮起嘴　　炸了营　应声而来　翻飞盘旋　抑扬顿挫　连声鸣叫　起起落落　白色漩涡　　2．用

7、自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）　　四、潜心会文，升华“意想不到”　　（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？　　1．小组合作，交流讨论。　　2．教师深入学生，聆听交流过程。　　小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”6/6的事都会在意料之中。　　五、交流写法，突破难点。　　我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？　　1．学生浏览课文，交流汇报。　　2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。　

8、　六、总结全文，拓展延伸　　1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：　　“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表