21.老人与海鸥

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1、语文学科教（导学）案课题21老人与海鸥审核人魏娟芳课型精读年级六（1）主备人赵晓莉教材分析讲述了一位老人十几年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥的故事。后来老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。学情分析语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在掌握语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言。所以在教学设计中，不能仅仅停留在字、词、句、段、篇的教学上，还要培养学生的听、说、读、写能力，充分引

2、导学生在现实或特定环境中感悟、体验和交往，让学生在回环往复地朗读中去意会、感悟、体验，产生共鸣，让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，并运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。学习目标知识与技能1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。情感与态度价值观品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。教学重点练习用

3、较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。教学难点1.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。2.认识到动物是有灵性的，人与动物应该和谐相处。教法指导启发引导法、朗读感悟法学法指导自主学习与合作探究相结合教学准备（教具）1.自学生字、新词，练习读课文。（学生）2.准备“海鸥老人”的图片；搜集“海鸥老人”的资料；制作多媒体课件。（教师）课时2课时教学过程第一课时学案二次备课【课时目标】1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。一【引入新课（复习引入）】1.你们喜欢海鸥吗？你们见过海鸥吗？谁能说说自己

4、喜欢的海鸥是什么样的？2.板书课题。二【揭示目标】1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。三【出示自学提示】（一）初读课文。（二）再读课文。四【自主合作学习】（一）初读课文。1.出示朗读要求。（1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。（2）想想课文主要讲了一件什么事。2.组织学生读课文，检查自学情况。（二）再读课文。1.组织和引导学生再读课文，理清文章层次。2.要求学生再读课文，找出喜欢的段落。五【展示交流讲解】1.结合预习卡，利用工具书扫清字词障碍。2.小组讨论课文的主要内容。用自己喜欢的方式读课文，先揣摩文章的表达顺序

5、，再给课文划分段落。1.课文主要写了老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。2.汇报交流自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。六【提升达标检测】1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。2.给带点的字选择正确的读音。亲昵（nínì）扇动（shānshàn）应声（yīngyìng）滇池（diāntián）3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事？（1）______________________（2）______________________七【拓展】1.教师

6、概括小结。2.布置课后学习延伸。八【板书设计】1.学生在教师总结的基础上畅谈自己对老人的印象。2.整理有关“海鸥老人”的资料。【课后反思】六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑的地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在最快的时间内，使学生的理解能力和思维能

7、力得以提高。第二课时学案二次备课【课时目标】1.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。一【引入新课（复习引入）】复习导入：《老人与海鸥》主要讲了什么事情？分为哪两个部分？二【揭示目标】1.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。三【出示自学提示】（一）品读课文，体会情感。（二）潜心体会，升华情感。四【自主合作学习】（一）品读课文，体会情感。学习第一部

8、分。1.课件出示描写老人外貌的语句：“