浅谈课堂导入艺术

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1、浅谈课堂导入艺术课堂导入是老师在一个新的教学活动开始时，通过运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。作为教学过程的起始环节，导入虽然所占时间很短，却起着四两拨千斤的作用，它奠定了一节课成功的基础。好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。在小学英语课堂教学设计中，导入不仅是教学组织的一个重要环节，更是一门艺术。下面就我个人的观点谈谈导入这门艺术。一、英语课堂导入的功能•导入是一堂课的开始，一个精彩的导入常常能在课堂中发挥重要的功能：1、渲染情境，营造语言学习氛

2、围情境对于语言学习者来说至关重要，因为它关系到学习者对语言知识的正确理解和使用。对于小学英语课堂教学而言，创设语言情境是前提，老师要尽力为学生营造身临其境的语言学习氛围。教师可以采取多种手段，借助多媒体、直观教具等工具，结合语言教学内容，在上课伊始就把学生还入语言学习氛围。从心理学上来说，注意是指人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。正如著名科学家夸美纽斯所说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”对学生而言，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一

3、种美妙的境界，让他们以一种期待的、迫切的心情渴望这堂英语课的到来。2、过渡旧知识，承接新知识导入，实际就是设计一个与新授内容紧密结合，学生乐于参与教学任务，让学生完成任务的过程中被引到即将新授的内容上，新课的导入就是建立在联系旧知的基础之上，以旧引新或温故知新，而进一步促进学生学习英语的知识，为新授打下良好的基础。案例：如在教学数字21-50的过程中，我是这样设计导入环节的。首先复习数字1—20的英语单词然后将数字2。12，20及单词two,twelve,twenty如下排列在黑板上2two12twelve20twenty然后让

4、学生观察并总结其规律都含有tw。接着进行3，13，30等的观察与总结。然后将21-29，31-39，41-49仅按坚排排列在黑板上，让学生发现规律，都是整十再加上个位的one----nine如，21是twenty-one,依次往下类推，在教学中不需要教师再进行过多的引导便建立起了新旧知识的联系。在引导的过程各要时刻注意各项知识之间的内在联系，将其内化为己用，使其为课堂服务。二、课堂导入的方法（一）、情感导入法和会话导入法有效结合作为老师，想让学生认真地听你讲课，必须先让学生喜欢上你这个老师。因此运用会话的方式进行师生之间，或者生

5、生之间的会话交流，为新知识的学习创设了语言的环境，同时也激发学生口语表达的兴趣，调动了他们学习英语的兴趣。1、师生问答本人在教授三年级英语单词新授课（颜色的五个单词），我就设计了这样的对话T：What’sthis?(showanapple.)S：It’sanapple.T：Ihaveanapple.Whatcolorisit?学生显然对color这个单词是存有疑问的，但是当我指向我的衣服，然后说Mysweater’scolorisred,theapple’scolorisred,too.这时候学习基础较好的学生开始理解color

6、的意思，就在这个时候我就抓住机会，展示red单词卡片，并教授单词red“redredredisacolor”,这样就很好的抓住学生学习的需要，也满足了他们的好奇心，效果是不言而喻的。2、小游戏设置本人在其他班级借班上课时，面对一群陌生的孩子，我就面带笑容娓娓带来：“Hello,boysandgirls.I’manewteacher.”看着一脸茫然的孩子，我接着说：“Let’splayagame.”当他们听说我要和他们做游戏的时候，他们大声地说：“OK.”我就利用手上有的东西：“Ihaveapen.”学生说：“Metoo.”看着学

7、生大声喊着：“Metoo.”教室里好不热闹，刚才陌生的气氛一扫而光，学生也慢慢喜欢上我这个新老师。通过一个简单的对话，一个巧妙的游戏，不但活跃了课堂气氛，消除了学生们的紧张感，也增进了学生与教师之间的融洽感，不但训练了学生的听力，也调动了他们的思维。用教师的眼神，语言鼓励学生的积极参与，大胆体验，消除了学生对新教师的陌生感，建立良好的师生之间的“信息沟”。(二)、直观导入法和多媒体导入法的有效结合大家都知道，小学生在接受学习的时候，他们的心智发展尚未完全，他们更加容易接受直观的东西。那么，我们英语课的导入也可以借助直观的东西。1

8、、实物导入法本人曾看过一个教学案例：PEP教材四年级下册第六单元tomato这个单词的教学，教师出示的是一瓶番茄酱，教师进行提问T：What’sthis?S：It’s(番茄酱)（学生用中文来回答）T：Whatcolourisit?S：It’sred.T：What