高中诗歌鉴赏

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1、一、考点定位《考试大纲》要求：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”，考查能力层级为E级。鉴赏评价是阅读古诗文的一项重要内容，着重考查考生的分析判断能力。它要求考生能对所给的古代诗文的思想内容和作者的观点态度进行评说，对其形象、语言和表达技巧进行赏析。古代诗文的鉴赏评价包括两个方面：（一）“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。这一条主要是针对文学作品的艺术表现形式，要求从形象、语言和表达技巧三个方面进行鉴赏。其涉及的知识点可归纳为三个：1.把握古典诗词中的形象（人物形象、风物景象、物象描写等）

2、；2.理解、评价、鉴赏诗歌的语言（语言分析一般包含遣词造句、语句含义、韵律格式、语体色彩等。要特别注意对诗词中“诗眼”的分析）；①对词义的理解，在把握基本义的基础上，挖掘它的深层义；②对词语的体味，从情感上、意境上品味；③对语言风格的鉴赏，如明快、朦胧、沉郁、飘渺、雄奇等。3.体会各种修辞手法和各种写作技巧在诗歌中的妙用，并结合写作技巧具体分析诗歌的艺术风格。①结构：线索、顺序、过渡、照应等；②表达方式；叙述、描写、议论、抒情、说明；③修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、对比等；④表达手法：抑扬、点面、虚实、动静的结合、借古讽今、对比映

3、衬、托物言志、借景抒情、情景交融、象征、烘托等。（二）“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。这一条主要是针对文学作品的思想内容和作者的观点态度进行评价。其涉及的知识点可归纳为三方面：1.内容主题的评价；2.思想感情的评价；3.作者观点态度的评价。内容主题方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、背景现实评价、经历主张志向评价，思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价。二、考点阐释（一）把握诗歌所塑造的形象。诗歌中的形象指的是诗歌艺术形象，即诗人从审美理想的立场出发，根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有

4、一定思想内容和艺术感染力的生活图画。因此，在鉴赏时，也理应透过作者情感世界的窗口，调动自己的文学素养和生活经验，借助联想、想象，获得身临其境的感受，在眼前再现诗中形象，深入体味诗中要暗示或启迪读者的东西。相对诗歌而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象，偏重写景的诗歌偏向于意象，而偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象。1.人物形象：在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想，因此，人物形象是我们阅读诗歌时必须要把握的。当然，有些时候，由于作者所处的时代原

5、因，或者是作者为了使诗意含蓄些，其诗中的形象不以“人”的形式出现，而代之以“物”，但这里的“物”有不同于托物言志。托物言志是借物写人，而这里的形象却是写“物”即写“人”，表面写“物”，实际写“人”，如唐代罗隐的《蜜蜂》：“不论平地或山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这里明写“蜜蜂”这一动物故事，实为写“蜂”喻“人”。1.物景：即是具体事物鲜明的形象或景象，摹写物象不仅有外在的形似，更有内在的神似。例如李白的《渡津门》：“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”2.事象：即在诗歌中不直接描景写物。而是直叙

6、其事，或借助前人的作品或典故，使艺术形象蕴藏其后。如李商隐的《夜雨寄北》诗：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”前一联中的“巴山夜雨”，是诗人写诗的当时之景，后一联的“巴山夜雨”则是诗人悬想日后与所念之人相遇之后的情景，其中蕴含着浓郁的情思。3.意象：事象与物象都溶入了诗人的主观情感，如果某种形象与特定的情意构成固定的关系，比如说到“明月”就与思乡、思人相联系，说到“清秋”就与感伤、悲愁相联系。那么这里的“明月”、“清秋”就成了一种具有特定意味的形象，这种含有特定意味的艺术形象，就是诗歌中的意象。意象一

7、般不能独立运用，它要与事象、物象结合在一起组成篇章，而具有意象的作品往往更含蓄蕴藉，耐人寻味。（二）鉴赏诗歌的语言语言是思想感情的载体。要读懂诗歌，离不开对诗歌语言的鉴赏。诗歌的语言，讲究字句的锤炼，讲究炼字，讲究押韵、平仄和节奏，讲究抑扬顿挫、回环蕴藉；形象性、抒情性、含蓄性、精确性，凝练又有乐感，是诗歌语言的突出特点。1.把握词性的改变，体会诗人所炼之意。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”中的“暗”，王维

8、“下马饮君酒”中“饮”均为使动用法的词，这些词各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇。增强了诗词的表现力、感染力。2.要注意形容词、副词、数量词的用法如在白居易的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中“红”“火