八上语文第六单元复习导学案

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1、翔宇教育集团监利新教育实验学校八年级语文上第六单元复习导学案设计者：曾丽霞班级：姓名：评价：【复习目标】1.熟练背诵，准确默写。2.积累词汇，准确翻译。3.熟悉内容，感悟情感。4.了解写法，体会妙处。【复习重点】复习目标2.3【复习活动时间】两课时【复习过程】一、文学资讯《三峡》选自《水经注疏》。三峡，“瞿塘峡、巫峡、西陵峡”的总称。郦道元，北魏地理学家。《答谢中书书》作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，号华阳隐居。《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄州期间。作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。他的词首开豪

2、放之先河。散文创作成就也很高，是唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一。第28课《观潮》作者周密，字公瑾，宋代人。第29课《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。作者张岱，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人，有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。第30课《归园田居》选自《陶渊明集》，作者陶渊明。《使至塞上》选自《王右丞集笺注》。作者王维，字摩诘，是盛唐极富盛名的诗人，画家。《渡荆门送别》选自《李太白全集。作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，伟大的浪漫主义“诗仙”，其诗的艺术特色是想象丰富，其实奔腾，

3、风格豪放飘逸。二、知识梳理第26课《三峡》（一）重点字词1、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。2、自非亭午夜分，不见曦月。3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。4、虽乘奔御风不以疾也。5、素湍绿潭。6、绝巚7、飞漱其间。8、清荣峻茂9、每至晴初霜旦。10、属引凄异。8翔宇教育集团监利新教育实验学校（二）翻译1、自非亭午夜分不见曦月。2、虽乘奔御风不以疾也。3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。4、素湍绿潭，回清倒影。5、悬泉瀑布，飞漱其间。6、清荣峻茂，良多趣味。7、每至晴初霜旦，林寒涧肃。8、常高猿长啸，属引凄异。9、空谷传响，哀转久绝

4、。（三）回答以下问题1、作者从哪些方面描写三峡自然景观？作者是从“山”、“水”两方面描写描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。2、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。3、文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？衬托“晴初霜旦”之时“

5、林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛i第27课《答谢中书书》（一）翻译句子1、高峰入云，清流见底。2、青林翠竹，四时俱备。3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。4、实是欲界之仙都。(三)阅读理解1．作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？观察角度：由仰而俯；景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。2．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。6．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”8翔宇教育集团监

6、利新教育实验学校表达了作者怎样的思想感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。3．最能体现作者思想感情的语句是什么？实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。8．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。“歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。《记承天寺夜游》（一）翻译句子：1、念无与为乐者，遂至承天寺。2、怀民亦未寝，相与步于中庭。3、庭下如积水空

7、明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（三）阅读理解1、苏轼《记承天寺夜游》中描写月下之景的句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。2、直接抒发作者感情的句子是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。3、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者的旷达心境。4、全文表现了作者怎样的思想感情？表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。5、“何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情？（文

8、尾通过“闲人”表达了怎样的感情？怎样理解“闲人”的含义？）贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的喜悦、漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽显其中。6、欣赏“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这一句写出了月光和竹柏倒影的什么特点，点染了一个怎么样美妙的境界？8翔宇教育集团监利新教育实验学校此句用比喻手法写出了月光的清澈