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1、年心理发展与教育第期学前儿童空间认识能力发展的实验研究侯岩叶平枝河南大学教育系一、问题的提出,、。空间认知能力和人的其它心理过程一样是逐渐形成发展和完善的它是一个广泛系统,既包括大小、形状和方位等概念,一也包括空间区分和对空间关系的理解等。空间认知就。是所有这些空间概念在人脑中的反映幼儿的空间认知发展是调动相应感官并借助于生活经。,验对上述各空间概念的认识过程一些研究表明幼儿的各种认知能力在学前期已发展到一,。,,定水平并尚存一定的潜力因此在幼儿园教学中发展儿童的空间认知能力应是一项重,它将对于幼儿抽象逻辑思维的发展起促进作用,要内容并能巩固和完善已发展
2、起来的形象思。,,。,维能力所以在对幼儿进行系统教育时应该考虑空间认知方面的问题那么幼儿空间,,认知能力的发展究竟如何呢目前心理学界仍缺乏完整统一的认识不少研究只停留在将,、空间认知结构中的各项认知具体成份诸如左右方位的发展几何形体的发展等作为实验变,。,量而进行较为离散因此我们研究的中心思想是尝试从整体上把握学前儿童空间认知能,。力发展的结构及其相互之间的发展规律性为幼儿园改进教学提供心理学依据二、方法与工具一被试,、、,随机抽取河南大学幼儿园的一岁幼名分三个年龄组岁岁岁每、,。组儿童的年龄均在实足年龄上下三个月之内男女各半二材料与方
3、法,,。针对实验目的设计了四组实验材料进行四项实验研究采用逐个实验法连续进行第,。、、、一套材料用来研究幼儿形状认知能力的发展有红黄绿蓝四种不同的颜、、、。色的三角形正方形长方形圆形四种不同形状的大小相同的平面二维图片张让幼儿,,。,对图片进行分类如果只按照颜色特征进行分类则要求其再分根据幼儿的完成情况把,亚,,对形状的认知能力分个等级不能完成二级提示后可以完成一级提示后,。可以完成飞独立完成,。,、第二套材料研究幼儿立体认知的发展状况有二组图片张一组为直角三角形、、、菱形锐角三角形钝角三角形和圆椎体各一张另一组为正方形长方形和立方体各一
4、。,,张让幼儿依次从两组图片扣指出一个与其它三个不同类的图片来并说出所指图片的名称,。和理由然后主试给出认体图片的概念让幼儿按词指图,。,第三套材料研究幼儿距离认知能力的发展情况有三张大小一样的图片每张上面年心理发展与教育第期,让。有远近不同的若干物体幼儿分别说出每张图片上物体的远近情况并说明理由,,第四套材料有张表现小朋友作不同运动的图片其中张的小朋友都用右手一张,用左手和四张表现物体上下位置的图片让幼儿说出第一组图片中的小朋友都在用哪只、、。手运动说出左右名称并挑出一张与其它小朋友所用的手不同的那张图片指出第二组图。片上物体的上下位置三、
5、结果分析,,一从实验的结果可以知道各项认知成份的发展都具有一定年龄特征不同年龄幼儿的空。,间认知能力的发展是不同的一般来说随年龄的增加其认知能力的发展都有不同程。度的提高。实验一的结果表明幼儿形状认识能力随年龄的增加而呈线性增长大部分岁幼儿,,,不具备独立分类的能力通过率为经过各级提示后所有的岁幼儿都可以按形状进,,,行分类一级提示后通过率为二级提示后通过率为但与岁幼儿相比该项认知。虽然他们都能力的发展仍处于低水平已经掌握了简单的平面图形名称并能与形状相对应,幼儿具备按词提取的认知能力但独立分类的能力不强岁幼儿独立分类
6、人数已达,岁时形状认知的发展随年龄的增长有一定程度的提高发展到较高水平,。的幼儿可以独立分类只有少数幼儿要经过一级提示后才能完成这说明一岁年龄间。,幼儿形状认知能力的发展有年龄差别从图一可看出能独立完成分类作业的幼儿的百分比,,增长最快学前末期已逐渐趋向平稳而经过二级提示后能正确分类的人数百分比随年龄增加而相对降低。,,,实验二是通过对幼儿几何形体的认知发展状况的考察探讨立体认知能力的发展状况。,“”的观念,结果表明学前儿童已基本上具有了体但对几何体的概念和特征还没有完。,,全建立起来从表看出幼儿初步具有了几何立体图的辨别
7、能力但对于锥形体还不能正确,,,命名这种辨别力在岁时稍有发展正确率为这个年龄段的儿童大部分都不能正确指出立方体和圆锥体与其它平面图形的不同岁时幼儿的辨别力提高到岁时提高到。岁幼儿,,,个别名能够直接说出立方体的名称并指出大致特征如一名“,”,大班幼儿形象地说这个圆锥体有底上面象帽子一样尖还有的幼儿指出立方体有六,,“”,“”的封闭个面其它图形只有一个面而且认为立方体是回圈的能够初步了解到体,“”的,。,性特征说明体概念在学前末期已有所发展只是处于萌芽阶段实验中当主试告,。诉形体的名称并让儿童按词指图时即使岁幼
