学前儿童认识空间形体的发展特点.ppt

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1、学前儿童认识空间形体的发展特点学一般过程思行学前儿童认识空间形体的发展特点1、一般过程2、年龄特点学一般过程1、从拓扑图形欧氏图形2、从局部、粗糙的感知完整、细致的辨认3、抽象能力随年龄增长而发展一般过程拓扑图形欧氏图形从一般认识到对各形体的细节认识，在拓扑概念的基础上探索再认各种欧氏图形，从先区分曲线与直线图形（如区分圆形和正方形），再在曲线图形和直线图形中加以区分。一般过程1、从拓扑图形欧氏图形平面图形的认知顺序：一般过程1、从拓扑图形欧氏图形认识立体图形的顺序：一般过程1、从拓扑图形欧氏图形儿童对几何形体的认识不是仅仅依

2、靠视觉感知过程而实现的，而是通过视觉和触摸觉得联合活动，并借助语言表达来实现的。局部——完整粗糙——细致一般过程2、从局部、粗糙的感知完整、细致的辨认3岁左右——抓握物体；感知较明显特征4岁左右——手掌和手指触摸；感知基本特征5~6岁——用指尖触摸；能感知多种特征，并有创意地表现一般过程2、从局部、粗糙的感知完整、细致的辨认例1：形状辨认能力首先，配对活动（指找出与给定的范例相同的图形）其次，指认活动（指按成人口述图形的名称找出相应的图形）再次，命名活动（指说出给定图形的名称）儿童对于借助于抽象的词称呼相应的图形上有一定的困难

3、一般过程3、抽象能力随年龄增长而发展例2：形体的感知、认识如：几何形体等同实物（把正方形说成手帕）——几何形体与实物比较（正方形像手帕）——几何形体区分物体形状的标准（有哪些物体是正方形的）一般过程3、抽象能力随年龄增长而发展例3：对重叠的感知如：4岁儿童一般不理解重叠图形；5岁左右开始对重叠图形感兴趣，但对个数的认识不准确；一般过程3、抽象能力随年龄增长而发展4个3个6岁左右能识别并准确数出个数。年龄特点年龄段认知特点3~4岁1、认识和区分圆形、正方形、三角形，对椭圆形、长方形、半圆形等其他平面图形有一定的匹配能力。2、能根

4、据成人提供的范例找出与之相同的图形。4~5岁1、认识圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形，逐步理解平面图形的基本特征。（如边角特征）2、图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形。3、能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系。4、对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。5~6岁1、理解图形的典型特征，并形成某种“标准式样”。2、理解较复杂的组合关系。3、能在一定抽象的水平上来概括图形之间的关系。4、认识一些基本的立体图形。1、对教材分析及幼儿基础分析提供理论依据。2、对图

5、形认知活动的价值点把握。3、对整个图形认知体系有所了解。思小班：找圆形（认识圆形）、有趣的图形（认识方形）、给图形排队（图形分类）中班：会变的圆（认识半圆）、切蛋糕（图形等分）、图形找家（二次分类）、方爷爷和圆奶奶（图形统计）、认识梯形（认识梯形）、三角拼图（图形拼合）；图形变变变（图形拼折）、图形身份证（图形特征）大班：图形找家（图形特征）、有趣的重叠（图形变化）、图形碰碰乐（图形组合）;二等分和四等分（图形等分）、认识球体、数积木（立体图形）、补地板（图形组合）行谢谢！