九年级化学教学案例 郭艳青

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1、课题2　氧气教学案例--郭艳青　一、教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。重点 氧气的化学性质难点1.培养学生的

2、探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。二、教学过程情景引入：生活我们需要勇气，生存我们需要氧气。今天我们就来对氧气的性质进行探究。［电子板书］课题2 氧气 活动一 如何鉴别氧气？问：你们桌面上有一瓶常见气体，它是空气、氧气还是氮气?用眼看、用鼻子闻能区分吗?下面你们就用带火星的木条来检验氧气。实验探究1：用带火星木条插入集气瓶中，观察是否复燃。结论：氧气可使带火星木条复燃。讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。    活动二 观察并描述氧气的物理性质提问

3、：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。［电子板书］一、氧气的性质1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218℃）、沸点（-183℃）、溶水性（？）［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。

4、学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。［电子板书］氧气不易溶于水补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。 活动二 硫在空气中、氧中燃烧现象设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。实验探究2：硫在空气中、纯氧中反应的现象。［电

5、子板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是

6、生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)。［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。活动三 铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现象。演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(

7、化学式为Fe3O4)。［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?［电子板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。 学生代

8、表上讲台与老师一起做对比演示实验。文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。课堂练习：见课件小结：这节课主要给大家介绍了氧气的检验和它的性质，了解它的物理性质，并掌握它与硫、木炭、铁丝的反应现象和文字表达式。作业布置：课本P362、3题