教学设计--郭艳青

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1、化学式与化合价（第1课时）教学设计--郭艳青一、教学目标知识与技能 ：1.  了解化学式的涵义    2.  知道一些常见元素和根的化合价过程与方法：1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。2.  学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。情感态度与价值观：1.通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。2.充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。二、教学过程[引入新课]  我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简

2、单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。[板书]  课题4化学式与化合价[教师提问]  化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？[板书]  一、什么是化学式[阅读]  学生阅读课本P83第一段内容，总结化学式的概念。[教师]  元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2.[教师]  化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。

3、那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。[学生]  看书P83图4-27，  进行讨论。并回答化学式的四个意义。[板书]  ２、化学式的表示意义①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个[练习]  请同学们分析“CO2”的表示意义。（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳）[教师]  在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）二、化合价[过渡]  前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学

4、式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？[介绍]  我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表4-1：物质HClH2O NaCl Fe2O3原子个数比1:12:11:12:3[提问]  通过此表格，你得到那些信息？[学生回答]  通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。[教师讲解]  化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。[过渡]  如

5、何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价。[讲解]  化合价是根据元素的性质规定的。我们将常见元素的化合价编成口诀：一价氢氯钠钾银，二价氧钙镁钡锌；三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见；单质为零最关键。[讲解]  在这些化学式中还有一些原子集团，如OH、CO3 、 NO3  、SO4,这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我样把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。[提问]  原子团有没有化合价呢？[回答]  肯定有。若没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。[教师]  由此可见，原子团具有一定的化

6、合价，如OH为-1价，SO4为-2价等。请大家阅读P85注意事项。[学生]  阅读课本。[教师总结板书]  为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：[小结]  通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中毎个原子各有几个。同时，我们还知道了化合价表示原子之间相互化合的数目，一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它做为一个工具应用于我们今后的学习中。[布置作业]  习题1及化学式意义。