教学案例对比剖析(郭艳)

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1、执教郭艳科目语文课题《生命》口语交际教学设计人教版四年级上册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念《语文课程标准》指岀：“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行，体现交际主体的互动性，充分发挥角色的作用，采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆•与人交际，并在学生共同参与过程屮不断规范他们的语言，突现话语的审美性。以前的设计没有考虑任何理念问题，差不多都是根据个人意愿设计。学情分析四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，我在本单元的教学中引导学生

2、以读为主、读中感、读屮悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情來设计教学内容。教学目标1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的；2•在口语交际过程中，进一步提高口语表达能力；1、对所搜集的资料进行筛选整理，整合有用的资料进行口语交际。在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。2、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。3、鼓励学生勇于讲述热爱生命的人物故事或了解到的生命现象，大胆发表自己的感受，做到语

3、句通顺连贯，态度自然大方。以前的教学屮，三维目标不完整，教师只注重知识的灌输，很少考虑到学生个人情感的发展。教学过程现在和以前相比，教学方法和教学策略改变了很多，主要体现在以下几个方面:一、以前的课堂追求的是花哨、热闹，不注重学生获得知识的引导。现在会在每堂课中考虑学生是否有个从不懂到懂的转变过程。二、以前老师喜欢把别人的好课例搬进自己的课堂，不考虑学生群体的因素。现在教师能以学生为中心,将课堂教学设计层层落实，让学生接受的过程突显出明显的梯度，这样有效地照顾到班上各种层次的学生。三、以前设计的问题多而零乱，很多时候没有抓住重点，捕捉一、披文入境理解生命

4、师：同学们，上课前我们来看这样一则新闻：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。看到了这则新闻，你有什么样的感受？生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在学习完本组课文后，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义乂有了哪些新的认识和感悟

5、呢？同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们愿意参与吗？二、唤起记忆感悟生命1.师：上央视节目可不是件简单的事情，我们要想好说些什么，怎么说？而口同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，所以老师相信你们对生命也一定有自己的解读。请同学们将书翻到95页默读第一自然段提示，思考我们可以从哪些方面畅谈自己的感悟呢？2.谁来归纳一下，我们都可以谈些什么呢？（随着生归纳出示课件）3.投影出示：一、谈话导入，引出主题。1、刚学完第五组课文，都分別写了哪儿篇文章呢？2、你最喜欢哪篇文章或哪个故事？为什

6、么？3、这几篇课文围绕什么主题去写？（板书：牛命）（学生说出自己人喜欢的故事，师随机请学生用能概括的词语板书，并强调是属于生命现象还是属于热爱生命的故事。）小结过渡：是的，无论是用心去感受春光的盲姑娘，助人为乐的琳达一家三代人，还是顽强生长的小瓜苗，傲然挺立的小花，都展示了生命的美丽、伟大。今天,我们接着探讨有关牛命的话题，既然是探讨，那就有沟通与交流,就是口语交际（板书：口语交际）二、明确要求，做好准备1、现在请同学们打开课本95页,默读第一自然段的提示，思考一下：我们这节课可以交流哪些内容？2、谁來归纳一下，我们今天可以谈论的话题是什么呢？（随着生归

7、纳并板书：现象故事感悟）三、范例引路，拓展思维1、出示三组图片让学生观察，并概括岀每组图片代表的意思。孩子们，我们先来看几组图片吧！观看的时候，思考一下它们分别属于我们要交流的哪个话题！（配乐播放：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个灿烂的花季……一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶……因为，生命本身就是一桩奇迹……这几组图片分别属于：令人震惊的生命现象；热爱生命、珍惜生命的故事；在平凡的生活与工作屮，用劳动创造出无限价值的事例。内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。4、有思路吗？我们来看大屏

8、幕：仔细阅读这儿段文字，边读边思考，每段文字都是从哪个角度诉说的？5、下面请同学