马春丽《莲叶青青》教案

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1、课题17、莲叶青青课型新授课课时第2课时年级四年级主备教师马春丽时间4月教学目标知识与技能：抓住课文重点部分，理解课文内容；有感情朗读课文；学习作者细致与生动的写作方法并应用到自己的习作中。过程与方法：采用自主学习以阅读的方法为主，学习抓住课文重点部分联系文中的词句展开合理想象，了解“我”为什么看到莲叶就会想起祖母。情感态度与价值观：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质，进而教育学生关心身边每一个需要关心的人。教学重点理解课文内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学难点抓住课文重点词句，体会其中所表达的情感。核心问题“我”为什么看到一池莲叶就会心生感动，想起祖母？教学方法

2、演示法、启发谈话法教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报3ˊ1、同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿，青翠清凉的莲叶时，你会用哪些诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？2、当作者也望着这满池的清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，作者为什么看到这一池的莲叶就会心生感动，想起亲爱的祖母呢？这节课我们继续学习17课《莲叶青青》。板书课题。3、作者由眼前的景想到人，可以说是触景生情，那么文章到底回忆了祖母的什么事呢？（板书：爱莲叶、送莲叶）背诵以前积累的关于荷花的诗句。齐读课题。回忆主要内容。由诗句导入新课，激发学生学习兴趣。回顾旧知，为新课学习做铺垫。问题出示

3、（一）学习“爱莲叶”默读课文2——4自然段，你从哪些句子体会到祖母对莲叶的喜爱，用线画出来。指名读自学问题。其他人质疑。明确学习目标，了解探究方向。自主探究学生围绕自学问题读文、思考，教师巡视指导。读文、思考。留足空间自主学习。交流完善1、A、河泥是雇人挑来的……就像看粮食。（1）你怎么体会到的？读句子，结合重点词语谈体会。感情朗读。师：好的河泥才能种出好的荷花，可见祖母是多么喜爱荷花啊！你把它读出来。B、隔年的种藕早已挑好……一直糊到胳膊肘。（1）你从哪里感觉到祖母喜爱莲叶了？种得认真，小心。一枝枝种下去，谁再读。C、到了小莲叶快要昌尖的时候，……会让小莲叶蔫了。（1）哪个词最

4、能体现祖母对荷叶的喜爱？（守着）。祖母对荷叶百般呵护，生怕它受一点伤害，谁来读一读，读出祖母对小莲叶的呵护。D、小荷叶终于长出来，……就像看一个新生的孙子。（大屏幕出示）（１）小荷叶长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母。a理解词语“不以为然”。孩子们此时心里会怎样想？b那祖母呢？（看图）——一脸欣喜c感情朗读Ｅ、老太太常在门口乘凉……倒贴茶水请人欣赏。2、刚才同学们找了这么多表现祖母喜爱莲叶的句子，现在看大屏幕，咱们一起概括一下，给大家1分钟时间，在文中找到答案，并做上标记。（1）当挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色。）（2）当种下挑好的种藕时，祖母（

5、两手污泥一直糊到胳膊肘）。（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（守着荷花缸不让孩子们靠近）。（4）当小荷叶长出来时，祖母（一脸欣喜就像看到新生的孙子。）（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母（会倒贴茶水请人欣赏）师生配合读：师引读，生接读，一边读一边再细细地体味一下祖母对莲叶的喜爱。3读句子，结合重点词语谈体会。读句子，结合重点词语谈体会。感情朗读。读句子，结合重点词语谈体会。理解词语。走进人物内心，想象说话练习。思考、整理。用排比句概括祖母喜爱荷叶。感情朗读。了解中心句。充分体现以学生为主体，尊重学生的个性化阅读，引导学生抓住课文的重点词句，通过各种形式的朗读，深入理解课文内容。用固

6、定的句式，提高学生的概括能力，从而使学生更好地理解祖母对荷花下的功夫之深。、从荷花的种植、到生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母这样喜爱莲叶，所以一年一年，她对荷花下的功夫才会让人吃惊。4、理解中心句。问题出示（二）可她为什么要剪下这心爱的莲叶呢？我们接着学习“送莲叶”。自由读５——７自然段，看到小孩生了这么重的疮，祖母是怎样做的？指名读自学问题，其他同学质疑。明确学习目标，了解探究方向。自主探究学生围绕自学问题读文、思考，教师巡视指导。读文、思考。交流完善Ａ、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（１）谁来做做这个动作？（２）感受自己受伤时亲人上药的经历。（３）此时

7、疮长在小孩身上，但却疼在祖母心里，祖母丝丝地吸着泠气，想替小孩忍受痛苦，多善良，多慈祥的老人。那你来读读吧！（４）你读完，老师好像看到祖母替小孩难受的样子了，谁还能读读。Ｂ、她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。（大屏幕）（1）谈体会。（2）通过前面的学习，我们知道这一缸荷叶，在祖母的百般呵护下，一天天长大了，看到荷叶层层叠叠、亭亭玉立，可为了给小孩治疮，她把荷叶剪的所剩无几了，此时：《情景设计》：家里人都可惜那一缸的好荷叶，爷爷说：“像这样