阅读教学中多媒体运用得失例谈

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1、小学语文教学中多媒体运用的成败探讨屈原学校陆艮荷多媒体已经成为现代教学中不可缺少的教学手段，它具有视听合一、声画并茂的特点，可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。近几年来，各地区加大了教育硬件建设的投入，越来越多的学校配置了多媒体，我们学校拥有最先进的电教设备，在实际教学中多媒体的作用并不是那么完美，就我们学校的公开课而言，所有上课的老师都运用到了多媒体，但教学效果却有得有失。关键词：营造氛围、突出重点、攻破难点成功案例一、利用多媒体定格调，营造氛围我们先来看看曹老师执教《锡林郭勒大草原》的精彩片断。1、课件导入，把学生带到大草原。师：孩子们，今天老师要带你们去美丽的大草原，（出示课件

2、，大屏幕上出现了美丽广阔的大草原）师：你们看了什么？生1：我看到了马。生2：我看到了牛群。生3：我看到了延绵到天边的绿草。师：那你们觉得草原美丽吗？生（齐声答道）：美！师：作者是怎样把这种美传达给我们的呢？请轻声读课文。曹老师出示草原的图片把学生送到千里之外的锡林郭勒大草原，接近了学生与文本的距离。1、课件激情，让学生也欢腾起来。印象最深刻的是曹老师带学生一起读课文第四自然段的情景，为了实现“把文字还原”这一目的，老师先让学生自读第四段，划出文段中描写动物和人物动作的词语，学生马上找到了“飞翔”、“歌唱”、“嚼着”、“蹦蹦跳跳地撒着欢儿”、“骑在”、“挥舞”、“放声歌唱”等词语。之后，老师让学

3、生全体起立，带上狂放的动作个性诵读，大屏幕上出现了一群牧民骑在马背上狂奔，顿时马蹄声、吆喝声、挥鞭声浑然一体，老师干脆让学生摆脱文字的束缚，也学着牧民的样子使劲挥鞭、大声吆喝，学生完全被感染了，顾不上这是课堂，已经把整个身心都投入到了锡林郭勒大草原。就这样，老师利用多媒体成功地把文字还原在可视可听的画面，让学生也欢腾起来。一、利用多媒体析文段，突出重点《庐山的云雾》是一篇景色优美的状物散文。文中抓住“千姿百态”和“瞬息万变”两个中心词来描写的，解析好这两个词语的内涵是本文学习的重点。教学经验丰富的刘老师是这样突破重点的。1、放轻音乐，导入课题老师导入课题后让学生闭上眼睛，播放轻音乐，老师美读课

4、文，学生用心感受云雾之美。听完之后，学生纷纷感言：“我感觉在云里飘来飘去，”“老师我好像长出了一对翅膀。”“我觉得自己是腾云驾雾的孙悟空，太美了！”、、、、、、老师用音乐之美打动学生，再以准确的朗读冲击波学生的听觉，学生对庐山云雾已有身临其境之感，真可谓未见其“雾”，先闻其声。2、展示图片，冲击学生的视觉。老师出示课件，是一组云遮雾绕的庐山美景图片。每切换一张新图片，学生都会情不自禁地赞叹：“哇，太漂亮了！”“好神秘啊！”老师趁机指导学生观察：“孩子们，你们看看这些云雾在山的哪个位置？”老师再次展示图片。学生这次不是茫然慨叹，而是有针对性地观察云雾与山的交错位置。原来，云雾与山头的位置各不相同

5、，有的图片是云雾把一座山全部罩住的，有的雾停留在半山腰，有的云雾流淌在深深的山谷里，、、、、、、学生恍然大悟，这不就是书本上所描述的“千姿百态”吗？看！那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕的关山的云雾，又像是系尖山腰间的一条条玉带。云雾弥漫在山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕、、、、、这时学生已经让文字与图画完全重合起来。刘老师通过展示一组庐山云雾的图片，然后指导学生的针对性地观察图片，让学生自己急着去解读文本，有了学生的主动学习，又何愁不能突破课文的重点呢？三、利用多媒体解词句，攻破难点语文S版第一册第五课是《江南》，这是选自《汉乐府》的一首古诗，诗句

6、生动活泼，通俗易懂，插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶间的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉悦，赏心悦目。但毕竟是古文，诗文中的“田田”一词，不合现代汉语语法，是一年级小朋友理解的难点。杨老师是这样开始解析的。1、揭题展示“田田”的莲叶。新课一开始，老师就凭借多媒体课件，出示莲叶图给予学生看，请学生说说图上画了什么，你喜欢吗？这一环节通过多媒体展示的画面和老师绘声绘色的描述，把学生已经带进了一个江南水乡的梦境，挨挨挤挤的莲叶让学生感触颇深。为解析“田田”一词作了到位的铺垫。2、整体感知“田田”的莲叶。指导学生整体感知课文时，再次出示多媒体课件，师提出自

7、学要求：（1）自由读“莲叶何田田”一句，想想这一句是什么意思？（2）仔细观察图片，说说图画中画了什么？（3）边读诗句边看图，说说句子和画面有什么相似？这一环节老师让学生结合诗句看图，古人评唐代大山水田园诗人王维时说“观摩诘诗，诗中有画，观摩诘画，画中有诗。”其实《江南》一诗就具有极美的画面感。学生在观察画面的基础上，把看到的画面和诗句的内容连在了一起，学生的脑海中再现了一碧千里、铺潢水面的莲叶，学