例谈阅读教学中背景式资料的运用［论文］

《例谈阅读教学中背景式资料的运用［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、例谈阅读教学中背景式资料的运用例谈阅读教学中背景式资料的运用随着课程改革的一步步深化，教师们的教学行为和学生的学习方式都在悄然无声地变化着。作为语文教学中一个重要的辅助手段——资料查找与运用，正渐渐成为教学中常见的行为。然而，从平时的观察和运用中，我们发现，由于资料运用的目标不够明确，学生们查找了相当多的资料，对学习的帮助却不是很大，有的甚至退化为一种形式——为查而查、为找而找。背景式资料，顾名思义，是指文本存在的背景。它与中学教学中的时代背景相似，只不过，这里的背景资料要详细得多；同时，呈现的形式也要丰富得多。在网络普及的今天

2、，学生要查找资料当然也相当容易。这些丰富的资料应该如何运用呢？一、预习时阅读，为阅读教学做好知识上的准备一篇课文，尤其是时代感比较强的课文，它所反映的内容离学生的生活比较远，学生阅读时往往由于知识的缺乏而使教学举步维艰。要解决这一问题，就要充分发挥背景资料的作用。《卢沟桥烽火》是一篇描写中国人民抗日救亡爱国壮举的文章，记叙了1937年7月7日在泸沟桥畔奋起抵抗日寇侵略者的过程，以饱满的激情讴歌了中国守军的爱国精神。课文开始有这样一段文字：“‘九一八’事变后，日本帝国主义侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向

3、全中国。至1937年上半年，北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。”这一段文字简要地介绍了时代背景，但对于小学五年级的孩子来说，要理解这一历史事件的意义，仅有这一点了解是不够的。因此，要想让学生比较深入地理解课文，就必须让学生做好知识的准备。首先，课前布置学生查找与“九一八”事变相关的资料，并认真阅读；其次，利用课间和学生聊天或是批阅学生的阅读心得，以获得学生查找资料与阅读效果的反馈（从反馈中发现，学生们有通过历史书籍了解的，有通过网络的“九一八”纪念馆了解的，也有在家长的帮

4、助下运用多种形式了解的）；其三，课堂教学中简单提及“关于‘九一八’事变以及事变前后日寇对中国的步步侵略，同学们课前已经阅读了相关资料，对日寇的野心也已有所了解”，随即转入本篇课文的教学——“接下来，我们就要学习……”这样的做法一是即时反馈，对学生查找与阅读资料的行为以及成果作一个肯定评价，为今后的学习作一个承上启下的交代；二是明确了查找与阅读的任务——为课堂学习做好了准备；三是节约了课堂时间，提高了课堂效率。二、学文前阅读，为阅读教学营造氛围小学教材中有不少课文，故事性很强，学生喜欢读。但是由于具体情节与人物离学生生活的世界相当

5、遥远，因而学生读起来往往会因生疏而难以进入情境，难以深入理解，直接影响学生阅读与思考的深度。这一问题，可以通过运用图片、影视等背景资料来创设课堂情境，营造课堂阅读氛围来解决。《半截蜡烛》一文是反映二次大战时期法国人民机智勇敢地与德国法西斯军官作斗争的故事。对德国法西斯的残暴，不仅是如今的中国小学生，就是我们成年人真正了解的也不是很多。由于这篇课文是以具体的故事呈现的，因此，帮助学生迅速地进入课文情境，进而在情节变化中理解人物就是课堂教学中的首要任务。一位教师在教学伊始，播放了一段3分钟的精心挑选的电影片断。电影中德国法西斯的残暴

6、非常直观地呈现在孩子们面前，一下子就把学生带入课文故事发生的那个血雨腥风的年代之中，为教学的顺利进行开了好头。三、教学后阅读，深化阅读教学工作有人说，下课铃声绝不是课的结束。这句话放在阅读教学中尤为恰当。阅读教学，尤其是高年级的阅读教学，由于阅读文本篇幅的限制，学生从文本中获得的信息相对来讲还是比较单薄的。因此，要想让学生深入理解文本，提升了解自我、了解自然、了解社会的能力，提升思考能力、分析能力，就必须有更多背景资料的支撑。如，《水》这篇课文介绍了我国西部缺水地区人们的生活状况，反映人们对水的无比珍惜与渴求。“请我喝酒不如请我

7、喝水”等句读来让人为之心碎。但是，对缺水地区人们的生活情况以及我国的缺水情况，仅仅一篇短小的文章是难以了解的。为此，笔者在教学后布置了一项作业：“了解我国水资源情况，完成一份以‘水’为主题的手抄报。”从在手抄报中我们看到：有的学生摘录了反映缺水地区人们的更加全面的生活状况的文字资料；有的学生展出了反映我国缺水情况的图片，生动而又直观；有的学生则用图表显示出我国严重的缺水现状；还有的学生搜集了大量的节约水资源的方法与途径；有学生甚至向全校师生写一份倡议书，希望大家节约用水……从学生完成的手抄报中，笔者看到了学生情感的投入、思维的提

8、升、心智的提升。背景式资料，是作为背景存在的。因此，在使用上应该注意以下几点：一是在时间的安排上，有的应该放在课前，有的则放在课中，有的则在课后，要根据情况，不可一刀切；二是在运用方式上，主要是了解式阅读，即以了解内容为主；三是在效果检查上，要求不要过高，多一点