求同存异，激发思维

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1、同中求异，激发思维——浅谈求异思维在写作立意中的运用【摘要】文以意为贵，它制约和限定了文章在选材、布局及语言上的选择，同时立意又是文章价值的核心体现，一篇文章质量的高低完全取决于立意的尺度与高下。但是学生在作文时立意上面存在着各种各样的缺陷，归根结底是由于思维的定势造成的。要想解决立意中的思维定势问题，必须要在写作中适当运用求异思维，这样才会使文章的立意高远、深刻，从而能让学生们写出好文章、好作品来。本文主要探讨的是如何帮助和培养学生运用求异思维立好文章的意，从而从整体上提高他们的作文质量。【关键词】作文立意创新求异思维作文教学一直占据着语文教学的半壁江山

2、，学生语文水平和能力的高低很大程度上取决于学生的写作水平。《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视”，同时《语文课程标准》中也明确要求语文教师“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见作文不仅是衡量学生语文水平高低的标准，更是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是他们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是其语文素养的综合体现。但在实际教学中却发现，许多学生在面对作文题目总

3、是抓耳挠腮，对作文无话可说，“作文，作文，作的头疼”已成为部分学生对写作的一种无奈的心声，因此如何指导学生写出文质兼美，富有个性，具有创意的文章就成为了广大语文教师所面临的共同难题和探索的重要课题。要想“医治”这种“顽疾”必须要先了解广大学生在写作中普遍存在的问题及原因，然后才能对症下药，妙手回春。根据笔者近几年的实际教学观察，目前众多学生写作中存在的普遍问题主要为：雷同化、概念化、公式化、“学生腔”，甚至更为严重者可堪称当代“八股文”7，绝大部分文章都是千人一面，万物一色，从立意到选材，从构思到语言均无独到之处。而导致出现这一现象的根本原因就是学生对事物

4、没有独特的见解和感受，缺乏创新意识和求异思维，尤其是在文章的立意过程中，人云亦云，拾人牙慧者举不胜举，最终致使所写之文，所言之语均失去了活力与魅力，落入了俗套。为此，本文就如何在作文立意中运用求异思维进行了探索，希望对广大学生有所裨益。一、求异思维与写作的关系在谈写作之前我们首先要明白什么是作文，“作文是用自己的语言表达自己的认识和感情的活动。它反映作者的思想认识水平和运用语言文字的水平，是一种综合能力的反映。”①所以通俗的说作文就是作者把自己在实际生活中的所见，所闻，所思，所感以语言文字的形式记录下来，并通过自身的加工再创造，使之言之有物，言之有序，言之

5、有理，言之得体的一种综合实践活动。但说到底究其本质而言，写作其实就是一种思维活动，而写作思路实际上就是一种思维过程。从这个角度来说要写好作文，培养良好的思维非常重要。有些人逻辑思维能力强，说起话来头头是道，有条有理，因此所写之文就会层次分明，脉络清晰；而有些人创造性思维能力强，想象和联想的能力丰富，能够心游万仞，所写之文就能天马行空，神游八极。每个人的思维都有自己的特点，也就形成了相应的思维优势和弱势，深刻的思维能让使笔下文字与平凡中见真知，细小处见深情；广阔的思维能使手中的笔妙笔生花，纵横驰骋。因此要想让学生对写作保持热情与激情，摆脱千篇一律的圈子，老师

6、必须要帮助他们提高思维能力，尤其是在作文教学中要有意识的对学生写作中的立意进行求异思维的训练，帮助他们树立创造性意识，这样才能写出令人耳目一新的文章来。那么什么是求异思维呢？一般来说，所谓求异思维就是从已知条件出发，广开思路，全面思考，立体分析，得到新奇的、独特的、深刻的见解或结论。除此之外还有其他不同的表述，如吉尔福特将求异思维定义为：从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各种各样为数众多的输出。而谢积善老师则认为：“求异思维又叫发散思维。它从一点出发，沿着多方向达到思维目标。用图表示，它就是从一点出发向知识网络空间发出的一束射线，使之与两个或多个知识点

7、之间形成联系。”②7从以上的各家之言中可以看出，尽管对求异思维的定义有所分歧，但都说明了求异思维与一般的思维不同之处，即要求打破常规，开阔思路，善于从多角度多方面去思考问题。因此这种思维方式，对帮助学生写出独具个性的文章来说大有裨益，语文教师也要自觉地把这种思维训练落实到作文教学之中，加强对学生求异思维的训练，激发学生的创新意识，使文章不落俗套，另辟蹊径，自成一格。二、立意在写作中地位及常见的立意误区一篇好的文章必定是在立意、选材、内容、语言等各方面都相得益彰的前提下产生的，也即一篇文章水平的高下要受到诸多因素的影响，但其中最重要的当属文章的立意。因为“古

8、人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”③所以