小学数学开放式教学2

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1、小学数学开放式教学研究一、问题的提出：伟大的教育家陶行知先生早在二十世纪二十年代针对当时学校教育的现状提出了“六大解放”的教育思想。这六大解放的内容是：一是要解放学生的双手，就是要放手让学生动手操作，动手实践；二是要解放学生的大脑，让学生学会思考；三是要解放学生的眼睛，让学生学会观察，增长见识；四是要解放学生的嘴巴，让学生学会表达并敢于发表自己的见解和思想；五是要解放学生的时间；六是要解放学生的空间，让学生有学习和生活的时空，把金色的童年还给天真烂漫的学生。陶行知先生高瞻远瞩，在时隔大半个世纪的今天，他的教育思想仍具有强大的生命力，对我

2、们当前的教育和改革仍有十分巨大的指导意义。随着新的课程标准的研制，新的小学数学教学大纲的修订和实施，小学数学教学将发生日新月异的变革。“培养学生的创新意识和实践能力”是小学数学教学改革的主旋律和最强音。随着教学改革的不断深入，人们将越来越清楚地认识到，开放性教学策略是培养学生的创新意识和实践能力的有效策略。近年来，经过我们广大一线教师积极探索，我们丹阳的小学数学教学改革取得了十分喜人的成绩。主要表现在以下几个方面：一是教学观念、教学思想有了明显的转变。二是学生的主体意识得到了加强，学生的主体地位和作用得到了提升。比如备课这一环节，从内容

3、和形式上都注意了以学生为主体的思想，重视安排学生的学习活动的安排，具有一定的可操作。三是积极探索以探究发现为主启发式教学方法成效显著。老师们都十分清楚地认识到以知识灌输为主的“填鸭式”教学方法的弊端，都在积极实施启发式教学。四是把学习的时间和空间还给学生的意识得到了加强。课堂上，不同程度地放手让学生观察、操作和思考。五是课堂中已经注意营造一种和谐的教学氛围，优化了教学环境，为学生的“再创造”学习创造了有利的条件。反思我们目前的数学课堂教学，还有许多不尽人意的地方。第一，陈旧的“教材观”。教学中提供的学习材料，应该是发展学生智力和能力，培

4、养学生唯物辩证观以及进行思品教育的载体和桥梁。有的教师的“教材观”15发生了偏差。有的教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，教材内容与教学内容划上了等号，教材内容就成了教学过程的全部内容。于是“死”的教材成了看不见的“手”，支配着活的教师与学生。教学中“目中无人”，“只见树林不见森林”，“人围着书”转的现象，屡见不鲜。究其根本原因，是教师缺乏“课堂意识”。很多老师很少去思考我这节课应该教什么内容。往往成了教材的“搬运工”以本为“本”，照搬照教。在教学中我们常常听到：“哪种算法最好呢？我们看看书上是怎样想的？”于是教材就成了“公正”的裁判

5、，学生的富有个性的思维和可贵的创新意识在它刚刚萌发时就被无情地扼杀了，学生渐渐地成为一个按步就班，亦步亦趋的教材的“应声虫”。有的教学内容（例、习题）提供的教学情景与数据已经严重地脱离了学生的生活实际。第二，提出的问题开放性不足。在课堂教学中教师提出的问题大多是封闭式的问题，解决封闭性问题所需要的条件完备，这足以使学生通过回忆学过的知识，就能找出答案。对学生的能力培养以创新意识的培养作用不大。第三，教与学的关系严重错位，教师作用由主导作用变成主宰作用。（不展开）在以培养学生的创新意识和实践能力为重点的素质教育的今天，在教学中探索和研究采

6、用开放性教学策略，也就成了教学改革和发展的一种必然。教育的对象人，是发展中的人。教育的基本功能应该是使人获得发展；发展的过程，应该是一个开放的过程。新的小学数学大纲明确提出教师要依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性问题给学生自主培养的机会，通过观察、操作、猜测、归纳、分析和整理等形式，使学生理解数学问题的提出，数学概念的形成，数学结论的获得，数学知识的应用，以培养学生的创新意识和实践能力，逐步体会数学的价值。开放型教师、开放性教材和开放型学生是构成开放性教学的三个基本要素。其中开放型教师是关键因素，起主导作用；开放性教材是中

7、介材料，起桥梁作用；开放型学生起主体作用。二、开放性教学策略在教学中的运用当代教学已不再是机械地孤立地运用某种一成不变的方法进行教学了。在教学中，教师必须运用现代教育思想、观点和方法，审时度势，灵活地创造性地运用多种策略，即要进行策略教学。1.什么是“开放性教学策略”15教学策略是由教学与策略合成的，它是指教学者对教学过程的宏观和微观相统一的计划、评价、调控，以期达到预期目的的一系列有目的教学行为。关于什么是“开放性”可以这样理解：教育的对象是人，教育的基本功能应该是使人获得发展；发展的过程，应该是一个开放的过程。当今社会是个开放的社会

8、，开放的社会必定呼唤开放的教育。在以培养学生的创新意识和实践能力为重点的素质教育的今天，在教学中探索和研究采用开放性教学策略，也就成了教学改革和发展的一种必然。知识建构过程是个开放的过程。用荷兰数学家弗赖登