你是武士还是卖油翁？ 教学案例

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1、你是武士还是卖油翁？《熟能生巧》是《小学语文练习与测试》上的一个练习题，是一则寓言，它告诉我们：任何过硬的本领都是练出来的，只要肯下功夫，勤学苦练，就可以做到熟能生巧。学习寓言，重点是让学生明白寓意，从中受到启迪。针对班上有部分学生妄自称大，自以为了不起的现象，在引导学生完成相关练习后，我问了学生一个问题：“学完了这则寓言，你有什么收获和感受？”学生们略一思索，便纷纷举起了手，争着回答问题。A生说：“我知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。”B生说：“我会用熟能生巧说一句话：妈妈能一边看电视一边打毛衣，这都是熟能生巧的缘故。”　　C生说：“我知道武士有‘百

2、步穿杨’本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。”　　D生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”　　……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）　　突然，学生E站起来说：“我跟D不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保护家人，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！要防止油流出来的方法太简单了。我觉得武士比卖油翁厉害。”　　听了他的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油

3、翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。于是过了一会儿，我才稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静）　　有的说：“我觉得武士厉害，因为百步穿杨的本领不是人人都练得成的，也不是轻易可以练成的。而卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，他人老眼花，一定射不准箭。”　　此生话音未落，马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”　　紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以再学，而老翁胡

4、子都已经白了，不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”　　又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”　　……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）　　作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好研究和讨论。　　[分析与反思]　　以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对文章的理解有自己独

5、特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了以下两个方面的新观念：　　一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对寓言的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间去寻找答案，可以看出学生是思考了

6、，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。　　二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。　　总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践，既要给学生充分的话

7、语权，又要注重引导，给学生正确的价值观。