例谈有效的小学英语阅读教学

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1、例谈有效的小学英语阅读教学宁乡百灵鸟小学：何敏【内容摘要】阅读是一种信息获取活动和图式建构的思维活动。本文从身边的教学现象入手，例举了小学英语阅读教学过程中常见的问题，针对这些问题进行了细致的分析、诊断，并提出了有效的对策，目的是为了提高阅读教学的实效性。【Abstract】Readingisactivityofsenseforobtaininginformationandestablishingpicturelikemind.Thisarticle,facingtheusualproblemwhenpupilsreadEnglish,istoanaly

2、zethesituationandimprovethisproblem.Purposeistoimprovetheteachingefficiencyforreading.【关键词】阅读教学逐句翻译听读同步只读不练面面俱到【Keywords】Readingteaching,stepbysteptranslation,listeningandreadingtogether,noexerciseonlyreading,allforpurpose阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进学生听、说、写等其他语言能力的发展；而且阅读在培养学

3、生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。在小学阶段，阅读教学的主要教学目标是激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，消除他们的畏难情绪，让他们能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，为培养阅读能力打下基础。但是，我发现当前的小学英语阅读教学中存在着诸多问题，极大地阻碍了学生的英语学习，严重影响了课堂教学的实效。因此，我从阅读教学的问题出发，在教学实践中不断摸索和尝试，有了些自己的想法。问题一：逐字逐句翻译是否有效？【问题陈述】阅读课是学生主动获取信息的理解过程，但是不少教师往往过分关注语言知识的学习，把阅读

4、文本支解开来进行教学，习惯逐字逐句翻译帮助学生理解篇章，而不去激活学生头脑中已存在的与阅读材料相关的信。导致学生没有养成按意群阅读的习惯，不能很好地整体把握文章大意，遇到生词不会使用构词法，上下文联想等方法，这样的做法严重影响了英语阅读的效率，阅读能力无法提高。【案例】《湘少版》英语六年级下册第七单元ELet’sreadandwrite.Anne:Whichbookdoyoulike,Peter?Peter:IlikeTheMoonbutitisn’tasinterestingasHappyfamilies.Anne:Iagree.ButIthinkDr

5、agonsisthemostinterestingbook.Peter:Yes,that’sright.Anne:WhataboutCloudyDays?Peter:That’sthemostboringbook.Anne:Yes.Itisn’tinterestingatall.Toylandisbetter.Peter:Yes.ButToylandisn’tasinterestingasTheMoon.Anne:No,itisn’t.1.Whichisthemostinterestingbook?.2.Whichistheleastinterestin

6、gbook?.3.WhichbookislessinterestingthanHappyFamilies?44.WhichbookismoreboringthanTheMoon?一位教师是这样设计教学活动的：1.围绕“Whichbookdoyoulike?Why?”展开师生对话；同时引出本材料五本读物，并对其进行介绍。2.学习单词及词组interesting,as…as,themostinteresting,themostboring。3.教师逐句讲解短文，做相关习题。【分析及对策】在本案例中，教师过分重视语言知识的传授，把阅读材料中出现的稍陌生的单词，

7、词汇全部灌输给学生，将语篇化整为零，逐句解读，唯恐学生读不明白。实际上，教师低估了学生的阅读能力。这样做并不利于培养学生在阅读过程中猜测词义、独立思考问题等阅读能力。针对此案例，我们可以这么做，激活背景知识，培养词汇知识，让学生通过标题、插图等预测阅读材料的内容，唤起学生阅读短文的兴趣。老师还可以让学生回忆与阅读主题相关的经验。也可以采用学习少量的关键词或句子、打乱材料插图的顺序并让学生排序等方式进行教学，遇到不熟悉的单词，则可要求学生联系上下文来理解。问题二：听读同步是否合理？【问题陈述】在阅读教学中，听和读是学生感知文本的主要手段。但许多教师习惯于借

8、助听读同步的形式来教读内容，认为这样会有助于学生理解阅读内容，提升阅读能力。【案