从现在开始教学设计、反思阎春华

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1、《从现在开始》教学设计闫春华一、教学分析：《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,在课堂教学中,我创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思。教学中我也多次运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学

2、生思维得到发展。二、教学目标：1．认识九个生字，会写十个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。三、教学难点通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。四、教学时数两课时教具准备课件、生字卡片五、教学过程一、进入情境。明确目标：前几节课，我们学习了好几课童话故事，这节课。我们再来学习一篇童话故事。《从现在开始》。齐读课题，出示目标。二、检查预习，认识生字。　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示课件）2、去拼音再读生词。3、单个字读音。4、同桌查读，纠正字音。5、高频字组词。6、换语境识字。7、趣味识字

3、。　三、深入文本、理解感悟。　　1．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）　　2．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。　　（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）　3、朗读感悟，想象体验。　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。　　（1）学习“神气极了”一句。　　①比较：“神气”和“神气极了”。　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）　　④指导学

4、生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。　　⑤指名上台演读。　　（2）学习“议论纷纷”一句。　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。　　（3）学习“叫苦连天”一句。　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？　　②学生发言，体会“叫苦连天”。4、小结。朗读全段。　　（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加

5、深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）　说明：学习第三自然段。　　（1）指名试读。生评议。　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）　　（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）　　3．学习第四自然段。　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么

6、？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？　　（3）生讨论、合作解疑。　　（4）朗读训练。　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）　　4．学习第五自然段。　　（1）齐读。　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？　四、巩固提高、课堂练习。完成书上课后练习题。五、总结点评、布置作业。（1）课文再读3遍，理解小猴子为什么当上了“万兽之王”。（2）生字口头扩词一个。　　附板书设计：　　　　　　　　　　　　　《从现在开始》教学反思闫春华一、优点：1．抓住重点

7、词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。　　2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含