第22看云识天气教学设计

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1、看云识天气教学设计教学目标：知识与能力1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。过程与方法1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。3．练习快速阅读，概括课文内容要点。情感态度与价值观培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重点：快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。 教学难点分析、把握课文主体部分怎样看云识

2、天气的内容和结构层次。教学方法：1．朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。2．观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。3．图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导语设计

3、设计（一）：俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）设计（二）：唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大

4、自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题）二、整体感知1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。投影显示：（1）注音：峰峦（luán）一霎（shà）间点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向月晕（yùn）崩塌（bēngtā）（2）释义：峰峦：山峰和山峦。峦，小而

5、尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。预兆：事情显露出来的迹象。轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。征兆：即将出现的迹象。崩塌：崩裂而倒塌。2．学生自由诵读，梳理课文主要内容。思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。（3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”

6、作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？（4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。（5）以简表的形式归结课文的行文思路。学生回答，教师明确：（1）云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。（2）第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。（3）这两个词用在句

7、中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。（4）第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像

8、峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。3．品读全文，体会课文层次清晰的特点。第二课时一、具体研讨第3～6段1．学生精读，揣摩语言的生动形象。2．投影显示薄云