《社戏》教学设计 (3)

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1、《社戏》教学设计教学目标1、知识与技能：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性；培养理清复杂结构的能力；感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）。2、过程与方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话；理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。3、情感态度与价值观：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。教学重难点1、感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。2、理解景物描写的作用。教学准备图片资料、课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、解题导

2、入。1、解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。2、指导学生读“预习提示”，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。3、设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那

3、夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。二、初读感知。教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。三、讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？明确：第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”、“实在要算是最好的一折”。另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？四、内容梳理。引导学生重读课文，理清结构

4、，提示学生注意时间和地点的转移。五、引导学生分析课文第一部分。1、提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？明确：之所以是“乐土”，是因为“不但得到优待，又可以免念……”。而且这里乡风淳朴、好客，“一家的客”，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。2、讨论这部分在全篇中的作用。明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村

5、的生活也是“我”所深深怀念的。六、第5至9自然段分析。引导学生自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。第二课时一、复习回顾。朗读全文，体会课文所传达的感情。二、分析第22、23自然段。指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并讨论体会这部分的写景方法。三、分析第24—30自然段。引导学生自读第24至30自然段。讨论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文

6、，重点分析双喜这个人物形象。）明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。四、分析第31—40自然段。学生自读第31至40自然段，讨论六一公公的形象。五、情节安排分析。全班齐读课文全文，并讨论全文写了哪几个故事情节，详略各是怎样安排的。提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾、放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）、（4）、（5）、（6）；略写的是（1

7、）、（2）、（7）。另设问：为什么要这样安排故事情节？六、景物描写分析。朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟、归纳其特色。提示：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。七、重点品评“偷豆”一节。1、小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？2、“偷”谁家的？怎样“偷”？3、他