社戏教学设计 (3)

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1、六合中心学校七年语文导学案年班姓名：课题《社戏》课型预习+展示课时两课时主备张贵民副备黄双伟张长海审稿备课时间2012.3.12授课时间领导审核教学目标知识与技能1积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。2揣摩品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。3概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。过程与方法1培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3体会文章情景交融的写作特点

2、。情感、态度与价值观体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学内容引导点拨教学流程第一课时一、课前预习：1、文学常识积累：（1）作者介绍  鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名（），字（），浙江绍兴人，中国现代伟大的（）、（）和（），中

3、国现代文学的奠基人，从发表第一篇白话小说（）时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集（）、（）等，散文集（）原名（），散文诗集（），杂文集（）、（）等。（2）关于社戏   社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。（3）  背景材料：此环节让学生通过查找资料课下完成教学流程《社戏》是

4、鲁迅用第一人称写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。2、课文基本内容积累（1）、读准下面的字音。

5、惮    踱     颇    归省   行辈    撺掇   凫水  潺潺   宛转  絮叨 怠慢   蕴藻   家眷   渔父    喝采   旺相  桕树   楫子2、理解下面的词语。惮：           絮叨：            撺掇：          弄潮：           依稀：         宛转：              悠扬：         皎洁：       归省：        漂渺：             自失：          弥散：       3、本文体

6、裁是　　　　，文中的“社”原指　　　　　，在绍兴，“社”是　　　　　　，“社戏”是指　　　　　　　。4、整体感知：　　（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。（2）这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。（3）在括号内填上恰当的关联词语。我们年纪都相仿，（  ）论起行辈

7、来，（  ）至少是叔子，有几个还是太公，（  ）他们合村都同姓，是本家。（  ）我们是朋友，（  ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（  ）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。（4）围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。从事情角度来看：（           ）——（            ）——（                ）——（               ）——（                ）——（                ）——（       

8、         ）二、课上预习加展示：1、导入新课：教师在新课展示前要对课前预习内容进行检查教学流程同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。2、检查课前预习情况3、预习加展示读课文，合作探究：（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我