24、古希腊的石头

《24、古希腊的石头》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、古希腊的石头一、【教学目标】1、初步认识记游类文化散文的一般特点，并能基本读懂记游类文化散文2、培养学生敢于质疑、合作探究的精神，并初步学会提出有质量的问题二、【教学重点】初步认识记游类文化散文的一般特点，并能基本读懂记游类文化散文三、【教学难点】培养学生敢于质疑、合作探究的精神，并初步学会提出有质量的问题四、【教学时数】1课时五、教学过程一、知识梳理1、正字音炯炯（jing）有神暧（i）昧（mi）亢（kng）奋坚不可摧（cu）葱茏（lng）头颅（l）五采缤（bn）纷神谕（y）呵（h）护坍（tn）塌废墟（x）磨砺（l）甬（yng）道泯（mn）灭2、多音字（b）剥夺剥落剥蚀剥削（bo

2、）剥花生剥皮（gu）龟趺龟甲龟鉴（jn）龟裂（qi）龟兹（cng）藏躲藏龙卧虎藏匿藏头露尾（zng）宝藏西藏藏青藏族3、解词义炯炯有神：目光明亮。暧昧：①（态度、用意）含糊，不明白；②（行为）不光明，不可告人。坚不可摧：非常坚固，摧毁不了。气宇轩昂：气度、气概不平凡。4、辩词义因而从而进而因而：因果连词。从而：连词；强调根据上文的条件或者原因推出结果。进而：表递进，表示在原有基础上前进、深入或者扩大。竟然果然竟然：出乎意料之外。果然：在意料中。发现发明发现：事物或规律本身早已存在。发明：事物或方法是新创造的。启示启事启示：动词，启发指示，使有所领悟。启事：名词，为了说明某事而登在报

3、刊上或贴在墙壁上的文字。贯穿贯串贯穿：多指具体事物。贯串：多指抽象事物。二、导入新课（导语）通过预习，大家已经知道这篇课文的主要内容，并了解到这是一篇文化散文文化散文是一种新兴的散文样式，诞生于上世纪8090年代，常以游记的形式出现，蕴含着厚重的历史反思和深远的人文关怀这类文章中比较知名的有余秋雨先生的《文化苦旅》《千年一叹》和张中兴先生的《负暄琐话》等咱们同学里面有阅读过这类散文的么？（预设：有——请读过的同学谈谈感受；没有——今天我们要学习的就是一篇文化散文，让我们通过这篇文章的学习初步了解一下文化散文以及如何读懂文化散文（板书题目、作者）三、作者介绍中国文坛之子——冯骥才冯骥

4、才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合著）、《神灯前传》，中篇小说集《铺化的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她和矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇

5、小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。近年来，冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向中样的“社会活动家”的角色转换，被誉为“民间文艺救生员”“民间文化遗产的守望者”。课文研读1、当作者看到驰名中外的古希腊石头遗迹时，他不由遐想万千，想到了很多很多。仔细阅读全文，看文中作者究竟想到了什么？提示：作者由“古希腊的石头”想到人内容共有三层：古物的两种类；古代文明的联系、融合；由希腊人对待遗迹的方法和态度想到自己国家的正

6、确的对待古文的的方式。2、文章要表达的主旨是什么？作者既发现“古希腊石头”身上的两种美，又看到了中外文化在这些古文物上的融合，更从希腊人对待古文物的态度和方法上，找到了我们足以借鉴的对待古文物的方式，那就是：尊重历史的本来面目，才是真正的保护文物。3、结构与情感示意图（1）结构与情感示意图（2）展厅残臂→残缺→石碑雕像→→迈锡尼遗址→废墟→苏纽海神庙→→五、疑难语句的质疑质疑答疑1、合作质疑学生整理在预习中不理解的疑难语句，四人小组合作交流疑难，进行筛选，得出成果后在全班交流2、循序答疑由小组代表提出疑难语句，然后其他小组代表补充最后进行解答①学生个人对于别人提出而自己理解的语句进

7、行分析答疑②对于学生无法个人解答的语句，四人小组合作分析，并派代表予以答疑③对于小组讨论仍无法解答的语句，老师进行引导答疑（在答疑过程中，教师根据分析板书关键词：修辞、上下文、重点词等）3、合作质疑学生整理在预习中不理解的疑难问题，四人小组合作交流疑难，进行筛选，得出成果后在全班交流4、循序答疑由小组代表提出疑难问题，然后其他小组代表补充最后进行解答①学生个人对于别人提出而自己理解的问题进行分析答疑②对于学生无法个人解答的问题，四人小组合作分析，并派代表予以答疑③对于