《草原》说课稿2

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1、《草原》说课稿张海鸥一、教材简介《草原》一文情景交融,主要讲述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新,优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致,学生通过学习草原的自然美和人情美,从中体会蒙汉两族人民的深厚友情,并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。二、教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿,我将本课的教学目标确定为：1.会写14个生字,正确读写并理解“渲染、勾勒、”等词语。2.能够正确，流利，有感情地朗读课文，揣摩、积累文中优美的语句，学习作者抒发情感的表达方法。3.感受草原的自然

2、美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，激发学生认识西部，了解西部的兴趣。三、教学重点引导学生随着作家的叙述，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。四、教学难点. 揣摩、积累文中优美的语句，学习作者抒发情感的表达方法；激发学生认识西部，了解西部的兴趣。五、教法语文课程标准强调落实学生的主体地位，教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，在本课的教学当中，我将采取情境教学法与诵读法结合运用。1.情境教学法。在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原的美丽景观，创设

3、情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境．2.诵读法。在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。六、学法叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教。”因此在本课的教学中，我会放手让学生读读，画画，议议．引导学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情，逐步解决课文的重、难点。七、教学设计本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程当中，1.借助媒体，导入新课——让学生期待美    《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，

4、启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：（1.）创设情境，激发兴趣《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于

5、是顺势揭开课题，进入第二环节。（2.）图文相生，走进草原——引导学生发现美发现美、感知美，触景生情，更能激发学生的创新思维。我引导学生随着作者的笔触走进内蒙古大草原，即第一自然段的学习。对于文中重点的语句，例如：“那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住“渲染”和“勾勒”进行理解，并让学生动手画画。学生还是感觉困惑时，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的理解语言文字、感受草原之美（3）读文品味，展开想象——引导学生感受美小学各年级的阅读，都要重视朗读，让

6、学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。在本课第二部分“人美”的教学环节中，我将采取齐声朗读，指名朗读，朗读竞赛等多种形式，以读促讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情。在学生朗读的过程中，我将配上相应的背景音乐。学生在优美的音乐声中边读边体会草原美丽、恬静的景色。学生真切地走进大草原，并从中感受草原不仅充满自然美，而且包含人情美，板书：景美，人美。例如：通过指导朗读老舍先生初入草原的所见所感，感受其亲切、自然。这一板块还应像学习第一段那样关注一些重点的语句，设计一些操作性强的训练环节，并解说清楚。（4）自主探究,合作交流——引导学生感悟美每个学生的阅读感受都是不一样的,作为教师我

7、们必须尊重学生个性化的阅读需求。学生自主的学习,学生间、师生间的交流对话，都是提高学生语言表达能力的有效途径。在学生整体、有序地了解全文，初步感受了草原的自然美和人情美的基础上，我设计了自主探究,合作交流,小组汇报的学习方式。首先，出示学习目标：四至六人一组，确定学习内容即找出自己觉得最能体现美的语句,并组织语言说说自己的感受或者转换角色，假设自己就是文中的主客双方，会怎样说、怎样做。然后，放手让学生学习自己最喜欢的部分,小组内进行