草原说课稿 (2)

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1、《草原》说课稿各位评委：大家好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文五年级下册第一组的第一篇课文《草原》。一、说教材：著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练

2、学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。二、说学情：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1．力求自己解决生字词，读通读懂课文，能根据自然美和人情美划分段落。2．能通过搜集资料了解草原，了解草原人民的风俗习惯。学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。三、说学习目标及重难点学习目标是课堂教学的出发点和归宿。在以上对文本解读后，我为将本课的教学目标确定如下：

3、1、知识目标：会读课后4个二类生字，会写课后14个生字，能用不同的方法理解不懂的词语；2、能力目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。（2）、通过揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。3、情感目标：感受草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。学习重点：感受草原风光与人情的美好。学习难点：1、品味优美的语言，体会表达方法；2、引起学生认识西部，了解西部的兴趣。四、说教法、学法古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被

4、点燃的火把。根据学情我特制定本文教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。3.多媒体情境教学法：在教学过程中，利用多媒体课件展现美景，让学生在动听音乐中想象体会美的情境，受到美的熏陶。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，我让学生采用合作交流法、多样朗读法，来达成学习目标。五、

5、说课前准备：学生准备：（1）收集有关草原风光的图片、文字资料，收集其他表现民族团结的图片或文字资料，并将材料进行归类整理，然后潜心阅读，做到学有所获。（2）按常规要求完成课前预习，为课上师生平等对话打下基础。教师准备：自制课件：草原风光录像，歌曲《美丽的草原我的家》，蒙古民族风情录像和图片资料；批阅学生的课前预习作业，了解学生自主学习情况，拟出导学方案。六、说教学过程第一板块：导入新课创设美《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我

6、的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。【设计意图】：美的乐曲，美的语言，美的画面，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中，学生对草原早已心驰神往。——新课伊始，情趣已生。第二板块：自读课文感知美大教育学家

7、孔子说过：“独学而无友，则孤陋寡闻。”因此，我让小组合作学习。1、小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读等等。读书形式由组长决定，听读过程中要完成三个任务：（1）纠正字音，把课文读得正确、流利；（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？（3）要互相质疑，尝试解疑，如若组内也不能解决，由小组长整理，向其它组求教或向老师提出，此间教师巡视辅导。【设计意图】：小组合作学习可以弥补独立学习的不足，谈话可以激发学生的兴趣。2、谈话：用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受？学生不一定能说出“人情美”，但一定会说出“景美”。第

8、三板块：品读体验，走进美我将从这两个环节和学生共同完成这篇课文的学习。（一）走进“景色美”。我会这样问：“草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽呢？”1．请同学们默读课文第一段，边读边画出你认为写得美的句子，并在旁边写出你的感受。新课标提倡：“不动笔墨不