《草原》说课稿

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1、《草原》说课稿　　大家好！　　很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。　　我首先要说的是教材分析。　　《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,《草原》说课稿　　大家好！　　很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。　　我首先要说的是教

2、材分析。　　《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,《草原》说课稿　　大家好！　　很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。　　我首先要说的是教材分析。　　《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习

3、重点。　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,《草原》说课稿　　大家好！　　很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。　　我首先要说的是教材分析。　　《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待

4、的情景。课文语言清新优美,线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。　　所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。　　课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。　　由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。　　因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。　　接着，我来说说教学目标。　　知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关

5、的民族风情。　　能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。　　情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。　　本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。　　接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。　　新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一

6、定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。　　所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味美的意境。　　所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。　　“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。　　最后，我重点介绍一下本节课的教学过程。　　本课的教学,我力求把“美”贯穿于

7、整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培养审美能力。整个教学程序分为6步：　　第一步：声像感知，激情导入——期待美　　在本课的导入中，我首先播放视频《美丽的草原我的家》。伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。　　第二步：整体感知，把握要点——寻找美　　老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢？学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢？这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原？二、

8、这是怎样的草原人？　　这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。　　第三步：图文结合，创设情境——感受美　　学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是（）的草原。