浅谈小学生如何开展感恩教育

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1、浅谈小学生如何开展感恩教育事例1：有个孩子上学父母天天送，可有一天放学，父母稍微迟了一些，这个孩子就不停地哭闹。而她的母亲则不断的自我责备。事后问这个孩子，为什么要哭闹呢？孩子说：“我是家里的宝贝，父母接我是应该的”。事例2：一个学生在课堂上讲空话，被老师发现后批评了几句。下课时，他恶很狠地对同学说：“找个机会给这个呆子一个教训”。事例3：“六一”节，政府和学校给贫困学生准备了一份爱心礼物，上台领取时，每个学生都淡淡地接过礼物从他们的脸上看不到应有的感激，有的只是一份理所当然……事件4：一个孩子在作文中写道：我已经长大了，我有自己

2、的想法，我讨厌父母的唠叨，总有一天我要离家出走……“滴水之恩，当以涌泉相报。”“投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。一、感恩教育的内涵诠释什么是感恩教育？陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”我认为，感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法与手段引导受教育者培养感恩意识，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。笔者将感恩教育定位为德育，是思想道德教育、素质教育的重要内容。感恩意识

3、是需要培养的，教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯作为个人个性品质的组成部分而恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。要在个人的条件允许，符合社会规范的情况下报恩和施恩。二、感恩教育实施的必要性当前，感恩意识的缺失非常普遍。现代社会已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成社会的主导，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识,一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不

4、知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人。现代教育强调让孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们自觉成长，过于强调个性的凸显而忘本，容易使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感，为所欲为。很多孩子在大把大把的浪费时，早已经忘却了“粒粒皆辛苦”，把父母为之的付出看得理所当然，他们记得住自己的明星、偶像，却记不住自己父母的生日；他们知道麦当劳、肯德基价格却不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉献，这对于一个国家，一个民族的教育来说，是多么的危险，多么悲哀啊，难道还能够说我们的教育是成功的

5、吗？为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐观向上的心理素质。让学生学会感恩，培养学生的感恩品质。教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。“亡羊补牢”，感恩教育是学校德育教育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。三、感恩教育的实践体验感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着

6、人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。（一）明确“感恩”教育的重要性。从认知层面点拨学生识恩、知恩。道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自然的赐予、社会的氛围、祖国的培养；小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是好无功利的给予。教育者可以通过品德与社会、语文等教材，

7、发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。我校六年级男生高波，父亲病故。母亲带领他从商州投亲到我镇。这个小孩脑子聪明，特别是数学有过人之处。但他养成了孤僻、任性、孤傲的性格。为了要钱，高波竟然手拿利斧逼母亲拿钱。可怜这位母亲仅靠打零工、拾垃圾为生。针对此事件，学校召开了“算算亲情帐，感知父母恩”的班会，通过算学分、生活费等开支算父母的投资，算毕业后到收入、算多少年才

8、能回报父母，算每天学习收获了多少小时、浪费多少小时，作出自我评价。开展“给爸妈说一句话”为主题的“一封家书”活动。举行“努力学习回报父母”的演讲比赛。同时组织全校师生为高波捐衣物、书籍、钱。通过一系列活动的开展，增强了该生的自信心，激发了学生爱同学