国外建构主义教师教育改革研究

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1、万方数据No．2．2007GeneralNo．201比较教育研究ConlparatiVeEducationReView2007年第2期(总第201期)国外建构主义教师教育改革研究、张奎明(曲阜师范大学教育科学学院，山东曲阜273165)[摘要]建构主义教师教育是以建构主义为主要理论指导的国外教师教育改革的新模式。其主要的改革原则包括：学习者中心原则、参与性原则、过程与目标统一的原则和整体性原则等。提出了教师教育的教学本身应是建构主义的等等教育教学主张。[关键词]建构主义；教师教育；建构主义教师教育中图分类号：G659．21文献标识码：

2、A文章编号：1003—7667(2007)02—0081—0520世纪80年代后期以来，建构主义逐渐成为许多西方国家教师教育改革的重要理论基础。研究者认为，无论对于基础教育还是教师教育，“建构主义都是一种更加自然的、适切的和有效的理论框架。”[1】“它为人们重新思考教师教育提供了一个全新的视角。”与传统的教育方案相比，以建构主义为指导的教师教育对教师学习者的影响更为显著。【2]正是基于这种认识和信念，目前建构主义教师教育改革正在美国、加拿大、澳大利亚等国家展开。美国马萨诸塞州州立大学的建构主义教师教育方案(cTEP)、哥伦比亚大学的发

3、展教师教育计划、加拿大奥卡纳根(Okanagan)大学的教师教育方案等等，都是以建构主义为主要指导的。在美国怀俄明(wyoming)大学的教师教育方案中这样写道：“我们相信每个学习者都在构建自己的理解，一个负责的专业教育应该帮助学习者实现这一目标。我们的教育方案，包括课程、活动和评价等，都是以建构主义哲学为基础的。”圆一、建构主义教师教育改革的基本理念建构主义教师教育(ConstmctivistTeacherEducation)是以建构主义的理论为指导，组织、设计、培养、培训教师的新模式。与以往相比，建构主义教师教育改革是一项全面性的

4、、彻底的变革，它几乎涉及到教师教育的哲学基础、教育理念、课程、教学方法以及评价等的所有方面。因而从一定意义上说它是革命性的，属于教师教育基本范式的变革。建构主义教师教育者强调应把教师的发展看作是一个基于自身经验主动地持续发展、转变和超越的过程。教师发展的重要目标和成熟的体现是形成自己的、与实践有机统一的个人理论。强调应把教师学习者个人的经验、知识基础作为教师教育实施的重要前提和基础，把个体的主动参与、反思等作为促进教师发展的主要方法论依据等。因而从根本上，区别于传统建立在客观实证主义知识观和行为主义学习理论等基础之上，以强调客观科学理

5、论的掌握和被动接受为特征的教师发展观、教师教育观。建构主义教师教育改革方案中所遵循的一些主要原则可以大致概括为以下几个方面：(一)“学习者中心”原则“学习者中心”是建构主义教师教育的一条核心原则。它强调教师学习者是学习和发展的主体，作者筒介：张奎明(1966一)，男，山东胶县人，曲阜师范大学教育科学院副教授、博士。一81—万方数据2007年第2期(总第201期)比较教育研究ComparativeEducationReViewNo．2．2007GeneralNo．201教育教学活动的展开应围绕促进学习者主动和自主发展这一根本任务来组织。

6、它主张应“把个体的经验、已有知识和观念放在重要的位置上，作为课程设计、开发、实施等的有机组成部分”。【4】教学中，它强调发挥学习者的主体作用等等。“学习者中心”原则的提出，除建构主义学习理论外，至少还基于以下认识和考虑：(1)未来教育教学专家的培养目标。作为教育专家的教师，他们不是单纯的教育科学知识的被动接受者和消费者，而是教学专业知识的主动建构者和创造者。(2)使学习者获得相应的经验。“学习者中心”是基础教育教学的一条基本原则，建构主义者认为在教师教育中贯彻这一原则，可以使教师学习者深人体验这一原则，获得相关的经验。(3)有利于激发

7、学习动机，培养自律的学习者。皮尔斯等认为“在教师教育培养方案和课程实施中贯彻以学习者中心的原则，可以有效地提高教师学习者学习的动机，促进自律的学习。”【5】在这里，自律的学习能力被认为是作为终身学习者教师的重要素质。(二)参与性原则参与性原则是针对教师学习者在教育过程中的地位和作用等而提出的，主张应把教师学习者作为教育教学真正的参与者、学习与发展的主体，而不是被动地接受者、被改造者，强调应使教师学习者更大程度地参与到包括个体培养计划制定、课程决策和成绩评价等整个过程中。其主要目的在于提高教育教学的有效性，促进和实现教师主动的发展。丹格

8、尔等研究发现，强调“自我参与”是所有建构主义教师教育方案的共同性特征。嘲参与性原则提出的主要依据之一是建构主义学习理论。按照皮亚杰等的观点，学习者的主动参与是有意义学习发生的必要条件。之二是培养自我定向的学习者，提高决策