新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究

《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题阶段性报告博兴县吕艺二中牟庆修博兴县吕艺二中英语教师牟庆修主持的《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题于2007年5月申报并由中央教科所批准立项为“十一五”教学研究课题，计划于2009年7月结题。本学期为阶段性小结，全方位开展阶段，课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究.即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；学生阅读教学模式的研究.即阅读教学基本规律的研究、阅读教学基本程序的研究、阅读教学模式的研究、英语阅读评价体系的研究。一、本

2、学期研究成果1、训练初中学生阅读能力的研究(准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究)①准确感知阅读材料的研究a.初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。b.根据标题，猜测短文内容，为后面的阅读打下基础:当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；c.找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络:培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。即搞清

3、楚：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?d.根据上下文猜词解意。关键词由教师讲解。e.对意思含糊的段落的处理：由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。f.检测效果:用投影仪呈现5-10个是非题或选择题，在限定时间内检测学生粗读效果。如“HALLOWEEN”读完后，我出示了几个判断题让学生讨论：A、Theyneedsomeclot

4、hes。（）B、Dotheylikeanyflowers?Yes,theydo.（）C、Whatdoyoulike,Ben?Ilikepumpkinlanterns.（）D、Howmucharethey?Eightyyuan.（）学生弄懂了以上几个问题，对课文也就会有更进一步的了解。②探询多种阅读方式的研究a.限时细读:在限定的时间内通过呈现理解性问题（一般5小题）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。如细读完“AtaMusiclesso

5、n”，我出示了几个问题：1、Whattimeisit?2、Whatcantheysing?3、WhatcanBendo?4、WhereisMrGreen?5、Aretheylearningsong“Intheclassroom”?b.倡导合作式阅读活动:在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。c.复述短文:在培养阅读能力的同时，通过复述短文可激活学

6、生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。根据班级里学生的差异，可利用关键词、关键句加图片进行分段、分节或整体复述。d.开放性设问。运用发散性思维，围绕教师布置的话题，在短文的基础上得以启发，开阔视野，发挥想象，陈述自己的观点，并在课堂上进行交际活动，提高自己解决问题的能力。在学习“Myfavouriteanimal”时，我给学生设计了一个问题：Whichanimalsdoyoulike?Why?并让学生分组展开讨论，每组推选一位代表上台陈述自己的观点。③培养学生的阅读策略的研究a.培养学生使用工

7、具书自己解决问题的能力；b.阅读教学中鼓励学生大胆发挥，培养学生在情境中理解和判断的能力；c.培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的能力。d.在阅读教学中发展学生创新意识和创造力；二、探讨初中学生阅读教学模式的研究（阅读教学基本规律的研究、阅读教学基本程序的研究、阅读教学模式的研究、阅读评价体系的研究）①阅读教学基本规律的研究a.读前活动：(Pre-reading)在这一阶段教师通常要适当介绍讲解与本课有关的背景知识，背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解等。适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读

8、中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，激发学生阅读的欲望。同时教师还可以引导学生对阅读内容进行预测，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。在这一阶段帮助学生扫除阅读中可能出现的语言障碍是必要的，但是要控制好生词释义的量，有的生词词义是要让学生通过上下文猜测的，要培养学生的猜词悟义能力。b