《我们拥有上帝的权利》教学设计

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1、《我们享有“上帝”的权利》教案（教学设计）麻城市福田河中心学校成如红教学目标1.知识目标:知道什么是消费和消费者，消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性。2.能力目标:通过教学,培养学生理论联系实际、运用所学知识发现问题，分析解决问题的能力。并能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。3.情感、态度、价值观:增强保护自身合法权利的积极性和主动性,自觉做一个文明的消费者。做一个既有权利意识又有义务意识的人。过程与方法通过一位身边的同学发生的一次实际消费活动的全过程，分几幕情景串联起有关知识，启发学生合作探究，了解消费和消费者的含义，消费者处不利地位应加以保护，消

2、费者依法应享有九项基本权利等。同时在探究中增强权利意识和义务意识，培养理论联系实际的能力。充分借助本地地方资源和文化，尽可能贴近学生身心发展实际选取教学资源，设置活动情景，搭建教学平台。教学手法：借助多媒体辅助教学，运用情景体验教学，问题教学法，自主合作探究法，归纳法等。教学重点：消费者依法享有的权利。教学难点：联系实际的消费生活，增强保护消费者权益的意识和能力。教学准备:1.准备好PPT课件，菊花茶等实物道具。2.指导学生根据课件中的“课前预习”的学习目标和探究提纲进行课前预习。教学过程一情景激趣导入结合课间播放的本镇地方歌曲《福田白菊开》，PPT图片展示福田白菊及产品，介绍福田白菊

3、产业，为福田白菊茶等产品做“广告”（现场展示两样产品实物）。由此引入下面的消费话题：我校（市区某校即优质课举办地）八年级王小雅同学和福田白菊茶之间就发生了一段精彩曲折的情缘故事，同学们想不想听听？设计意图:通过引用地方资源，贴近学生生活实际，创设生活情景来导入，既使学生增长了有关知识，增强了热爱家乡的情感，又激发了学生学习兴趣，自然而然地进入后面的学习环节中来。二合作探究第一幕品菊茶，赏茶艺王小雅早就听说福田白菊茶不错，就在一个周六的下午，来到黄商附近的一家茶楼，她点了一杯福田白菊休闲茶和一盘点心，就坐在靠墙的桌边慢慢品尝。悠闲地品着清新爽口的菊茶，看着气质高雅的茶艺师精湛的表演，听着

4、轻柔的乐曲，小雅觉得很放松，很享受。再加上服务员细致周到的服务，她真有种做上帝的感觉。最后付款58元，她觉得很值得，心想有机会还会再来。提问：1.小雅是在消费吗？她在消费什么?什么是消费？2.她是消费者吗?什么是消费者？3.经营者应当把消费者当做“上帝”一样对待吗？师生交流明确：消费和消费者的含义；消费者（顾客）就是上帝。过渡设问：在实际消费活动中，消费者真的始终有“上帝”的地位吗？（导入下一环节）设计意图：模拟一幕真实的消费活动，使学生真切地明白了消费的物质和精神方面的含义，消费者的含义，以及消费者应当受到经营者尊重和优待，由此转入下面的消费纠纷，引出保护消费者权益的问题，过渡自然而

5、紧致。第二幕买菊茶，费周折（角色扮演）小雅喝了福田白菊茶，感觉清新爽口，回味无穷。于是到茶叶店购买菊花茶。可是菊花茶品种太多，规格不一，配料不同，口味各异，质量有优有劣，价格也差别较大。售货员A讲的天花乱坠，小雅听得云里雾里的，不知买哪一种。讨价还价一会售货员A嫌烦。小雅又对售货员B说：“喂，你来跟我讲讲!”售货员B嫌她没礼貌，没理她。最后售货员A责怪她不该拆开了一提菊花茶的外包装，小雅说拆开也没损坏，就赶紧恢复原状了。但A和B坚持说拆开看了就要买，她只好高价买下来拿回家。她觉得买东西好烦人啊！提问：1.小雅这次买茶消费，有“上帝”的感觉吗？在实际消费生活中，消费者常常处于怎样的地位？

6、探究明确：在实际消费生活中，经营者常常处于有利地位，消费者常常处于不利的地位。因为…….提问：2.面对不利现状，消费者怎么办，全社会该怎么办？明确：消费者在行动。世界和中国都有行动。消费者组织，消费者权益保护日，消费者权益保护法等。提问：3.保护消费者权益有什么意义?明确：结合生产与消费的过程分析，P89内容略。提问：4.那么，消费者依法应当具有哪些权利呢？明确：结合P91内容，初步明确《消费者权益保护法》规定的消费者的九项权益。过渡设问：小雅在这次消费活动中，这些合法权益能得到保障吗？请看下回分解。设计意图：承接上一幕，这一幕模拟真实的购物纠纷，进一步使学生明白了消费者的实际的不利地

7、位以及我们的对策，初步理解消费者的九项权利。其中蕴含着一些消费知识和经验，涉及到的消费者的权利和义务，将重点在后面的学习环节中解决。角色扮演增强了学生的感知理解能力和合作能力以及表演能力。第三幕喝菊茶，惹麻烦小雅回家，赶紧泡上一杯菊花茶品尝起来。一喝，感觉味道怪怪的，嗓子火辣辣的。过一会就觉得肚子痛，腹泻得厉害，头晕眼花。幸好爸爸回来了，赶紧把她送到医院，医生诊断是药物中毒，实行抢救，病情才稳定下来。第二天出院了。小雅爸回家检查小雅买的菊花茶，