7、徐悲鸿励志学画（三课时）李成娣

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1、课题7、徐悲鸿励志学画课时三课时设计者李成娣教学内容教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对重点句子的理解，结合课文内容说说你对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，发愤努力，刻苦学画的精神，懂得热爱祖国，热爱学习。3、积累表现“只要功夫深，就能有所得”的谚语：功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。精诚所至，金石为开。教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，从小立志爱国，矢志刻苦学习，发愤努力，刻苦学画的精神。教学准备：预习课文，阅读《徐悲鸿画马

2、》等文章，收集名人励志的故事。多媒体课件。教学流程修改栏一、名画导入，质疑课题1、出示《奔马图》：同学们这是一幅骏马的中国画名叫《奔马图》。你们觉得图上的马画得怎么样你了解这幅画的作者吗？2、《奔马图》是我国著名画家徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作。他为什么会画得这么好，你们想知道吗3、板书课题：故意将“励”写成“厉”看到这个题目，你想知道什么？（学生纷纷举手）老师‘励’字写错了，（归纳问题）为什么不能改成“立志”？“励志”和“立志”有什么区别？“励志”是什么意思徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？

3、今天就让我们走进《徐悲鸿励志学画》这个谜宫，解开这个谜团。怎样解开这个谜呢？首先咱们来看一下谜宫的终点有哪些奥秘。二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。2、读懂课文内容，理解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果。3、通过对重点句子的理解，体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，发愤努力，刻苦学画的精神，懂得热爱祖国，热爱学习。三、依据目标自学：（出示幻灯片）下面同学们自己试着走进谜宫，体验它的神奇，探索出它的奥秘，然后在小组长的带领之下，共同探索迷宫的奥秘，排除困难最多，探索的奥秘最多，最先走出迷宫的小组就是谜宫

4、之王。自由读课文，回答下列问题：1、徐悲鸿励的是什么志？2、他为什么要励这样的志？3、徐悲鸿励志以后，是怎么做的呢？4、学画的结果怎样？在走谜宫时，老师给大家几个金点子和智慧小锦囊（学生首先自读课文、找出有关语句，再有感情朗读重点语句。）四、师生交流品味：谜宫走的怎么样啊下面同学们把你们走谜宫的体会跟大家一起交流一下吧。（一）学习“受辱立志”1、第一个谜底非常好找，谁来说一下徐悲鸿励的是什么志？（指名回答）2、出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”（1）“他们”是谁？“他们”原来是怎样看中国人的？用课文里的

5、一句话说就是“到天堂去深造，也成不了才。”（2）指导理解：“到天堂去深造，也成不了才。”对这句话，你是怎样理解的？（到老也成不了才；永远成不了才。）指导朗读这段话。（3）如果你是徐悲鸿你有什么感受呢？3、这个外国学生太目中无人了！哪些词语还体现他们的傲慢、欺人，（很不礼貌、冲着、别以为）那咱们再带着傲慢、欺人的语气读一读这段话好吗？4、面对外国学生的目中无人，受到这样的侮辱，徐悲鸿是怎样想的？（非常气愤，并且立下了坚定的志向“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”）再次出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

6、5、现在咱们把他内心的感受读出来吧？（指生读，读出气愤和坚定。齐读这句话。读出坚定！）6、请用（“真正的中国人”“不是……而是……”的人。）的句式谈谈你对“真正的中国人”的理解。如“不是懒惰而是勤奋的人。不是没骨气而是有志气的人。（二）、学习“勤学苦练”：第二个谜是这个谜宫中最难走的，也是奥秘最大最有趣的一个。下面咱们来共同交流一下。1、徐悲鸿是这样想的，他又是怎么做的呢？哪位同学把文中写徐悲鸿怎么做的有关的语句找出来。2、交流：a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。以前的他努力吗？为什么

7、要“更加”奋发努力？（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”生齐读这句话。）b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话，再次体会徐悲鸿的坚定。）c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了

8、学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生用“心”读好这句话。）3、大家自己快速读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间有什么关系。（总分）其实前一个自然段还是承上启下段，