巨人花园教学设计

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1、巨人的花园教学设计庹家小学邹德琴【教材分析】　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌

2、墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、

3、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。【教学重点】教学重、难点1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2．体会这篇童话在表达上的突出特点。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教法与学法】1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、阅读引领，做学生阅读的领路人。【教学过程】一、预学。1、经典

4、诵读。关于快乐的名言。2、教师谈话。同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。检查上节课的学习情况。出示自学提示：a、自读课文，想一想巨人旅行回来前花园是怎样的？回来后又是怎样的？为什么会有这样的变化？b、细读课文，边读边找，巨人是怎样对待孩子们的？用“—”画出有关语句，说说你读后的体会；巨人醒悟后是怎样说的？用“﹏﹏”画出有关语句。巨人从小男孩儿的话中明白了什么？C、你从文中明白了什么道理？师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里

5、，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。二、互学。1、小组学习。2、展示点拨。第一发言人：巨人回来前后的变化：师点拨：漂亮、荒凉。师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。1、巨人第一次训斥孩子。　师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段，用直线画下来。　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园

6、里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”　师导：你从中体会到什么?　在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。　只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。　(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)　(3)你来当一次巨人----第二发言人：巨人是怎样对待孩子的？师点拨：巨人的任性、冷酷。2、巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)(1)师：“好容易”，其实意

7、思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗?(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是

8、从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”预设：没我允许你们来这儿玩的;你