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1、2008年第3期(总第28期)2008年6月Vol18No13广州广播电视大学学报JOURNALOFGUANGZHOURADIO&TVUNIVERSITYJune12008网络环境下量规在新课程评价中的应用崔师国1徐春华2(11郑州市第二中学,河南郑州21郑州大学远程教育学院,河南郑州450052;450052)摘要:随着评价改革的深入,逐渐由对评价理念的介绍转化为对新评价工具和方式的关注,为此,本文从新课程评价方式的需要出发,详细的介绍了一种评价工具%%量规,并从教学实践的基础上归纳出一些应用的方法和步骤。关键词:量规;评价工具;作品评价中图分类号:
2、G423104文章编号:1672-0385(2008)03-0032-05文献标识码:A随着评价改革的深入,逐渐由对评价理念(二)当前实施新的教学评价遇到了严峻的的介绍转化为对新评价工具和方式的关注。因为大家认识到:无论再先进的评价理念如果不真正的走进课堂、走进教学,最终也无法促进教和学的效果。因此,对评价工具的研究就是必须的,尤其是如何在网络教学中有效的利用评价工具促进学生的学习。挑战随着评价内容上发生的转变,传统的评价方式———考试已远远无法胜任,但是,面对新的评价方式,在具体操作和实施上广大一线教师遇到了很多挑战,诸如:11评价内容越来越丰富,呈
3、现多元化的趋势,如何评价学生的表现(口述,演讲,辩论,表演,一、问题的提出(一)新课程评价标准对教学评价方式提出了新的要求新课程评价标准给当前教学评价的内容和方式明确提出了一些原则和方向,要求“评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展”,评价内容的形式表现为“作品制作、表演、表达、答辩、论文撰写等”。在评价方式上则要求“让学生参与到评价过程中来,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化”。顺应新课程评价的精神,当前教学评价的内容和方式也发生了很大转变,学生作品、协作学习、口头表达、课堂辩论、研究报告等成为评价
4、的重要形式和内容。操作,作品等)?目前缺乏一个有效的评价标准。并且使这种评价标准不但具有判断的作用,而且具有指导、交流、激励、促进学习的作用。21过程性评价受到前所未有的关注,但如何为学生的学习过程建立有效的学习评价信息是很多教师面临的一个困惑。31新课程评价也要求学生参与到评价的过程中来,但是如何具体实施评价主体多元化,从而让学生自评和互评真正的落实到课堂,目前缺乏一些切实可操作的评价工具。二、量规———一个表现性评价工具,一个有效的评价标准(一)量规的涵义量规来源于“Rubric”一词,也称为评价收稿日期:2008-03-11作者简介:崔师国(19
5、77-),男,汉族,河南濮阳人,中教二级,本科,主要研究信息技术与数学课程的整合与信息技术在课堂教21量规是一种评价标准的体现。这种可视化的“学习目标”可以帮助学生和教师了解“什么是高质量的学习”。并且,量规从与评价目标相关的多个方面详细规定评定指标,可以有效降低在评价学生学习时的主观随意性,不但可以由教师评价学生学习,而且可以让学生自评或同学互评。31量规可以帮助学生认清自己的学习目标和需要达到的学习标准。当学生有规则地通过量规来评判他们的学习活动和作业时,他们会不断增强对学习的责任心,而且有效地减少了学习的盲目性,“我还要做什么?”的问题很少再出现
6、了。41使用量规评分的最大好处之一是使标准公开化,这意味着量规将在学生、父母和社区中开放和共享,这显然有助于对学生作出客观、公正的评价。而且运用量规评价可以减少为学生作业评分的时间,并且使教师更容易向学生解释,为什么他们得到这个成绩和他们做什么可以获得提高。表或评分细则。这个随着webquest教学在国内逐渐得到认可的词语在国外的应用更为普遍。美国量规专家海蒂·古德瑞齐(HeidiGoodrichAndrade11997)认为“Rubric是一个评分工具,它为一个作品或其他成果表现(比如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等)列出准则,并且从优到差明
7、确描述每个准则的水平”。我国教育技术专家祝智庭(2002)在提到当前对电子作品的评价缺少一个有效标准的时候也多次提到量规是“一种结构化的定量评价工具”,可以用来“评价学生电子作品,可操作性强,准确性高,既可以让教师评,也可以让学生自评和互评”。焦建利教授也是国内比较早的关注和研究量规的学者,他认为:“Rubric是一个为评估工作(作业或产品)和获取反馈信息而使用或打印的评分标准,它是一个二维表格。几乎所有的Rubric都有两个共同的特点:一是有一系列标准,二是质量优弱的序列,可描述程度好、一般和差的学生作业。”综上所述,量规是对学生的作品、成长记录、学
8、习成果或者学习过程中的(行为、认知、态度)表现进行评价的一套标准。它往往从与学习目标相关的多个
