1.春天在哪里

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1、教案学校畔湖湾小学班级37班科目语文教师闵芳2015年3月第一单元课题1、春天在哪里主备人课时安排2课时教学目标1、借助拼音认识本课8个会认字“雾，薄，换，笋，探，蚕”学会7个会写字“洒、换、探、枝、暖、野、原”；掌握“里字旁”和“厂字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。教学重点1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。2、认识生字15个。教学难点1、理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。2、

2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。教学准备教学过程累计课时第节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、.学习名言，揭示课题。1、出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？　　2、这句话是什么意思呢？　　3、对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。揭示课题：1、春天在哪里4、春天到底在哪里呢？让我们一起来听老师读课文。　　二、听老师范读初步感知课文内容。1、边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方　　三、朗读课文学习字词。1、自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？2、按学

3、生回答的顺序学习各个小节。一年之计在于春。学生交流。个别读、集体读、齐读。1、交流板书：枝头上　　草地上　　竹林里　　田野里2、用“春天在___在___在____还在____”的句式练习说话。　　（1）轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？　　（2）指导正确朗读第一小节。（3）用同样的方法学习课文的另外三个小节。　　四、复习巩固。1、进入识字园，认读生字。2、把这些生字连成词语你会读吗？3、自由朗读课后练习3的两句话。4、集体交流朗读。5、春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？6、出示投影：春天在哪里？　　五、课外拓展。1、春天给人以美，春

4、天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？　　2、指导朗读。3、不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！4、投影出示：《春晓》和《咏柳》两首古诗。　　六、总结。（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）1、完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿____，桃花儿_____。2、指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）3、指导背诵课文第一节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿____。春天的竹林美极了，竹笋_____。春天的田野美极了，麦苗______，菜花_______。蚕豆花________。个别抽读，集体读。认读词语。春天

5、在________：　　__________，　　__________。春暖花开、春风化雨、春风满面、春华秋实、妙手回春、春光明媚、春意盎然、春风得意、春花秋月1、小组合作学习两首古诗。2、大组交流。　　今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。教学过程累计课时第2节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习1、春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的？　　二、朗读并背诵全文。三、写字指导：1、教师范写，学生观察，注意笔

6、顺、间架结构。2、教师可重点指导书写“换”、“野”、“原”这三个字。其余的字可以独立书写。1、句式训练。（课后练习3）1、自主观察田字格中的生字，按结构归类。2、左右结构的“换”字中间部分的“人”字不出头，书写时居中。“原”字是半包围结构，书写时撇稍长些，给下面的“白和小”留下空间。“野”字是左右结构，左面的“里”字，横应写成提。作业设计1、背诵课文。2、预习第2课。板书设计1、春天在哪里枝头　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红草地　　草儿醒过来，换上了新衣竹林　　竹笋探出头来田野　　麦青、菜花黄、蚕豆花儿香亮点与不足课题2笋芽儿主备人课时安排2课时教学目标1

7、、会认13个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。教学重点1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。教学过程累计课时第3节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、观察实物、插图，激发兴趣。1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？见过吗？（出示笋的图片）2、小笋芽是怎样长成一株健

8、壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。　　二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住