(比赛)小学音乐教学案例--《山谷静悄悄》优秀电子教案

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1、小学音乐教学案例《山谷静悄悄》课题：山谷静悄悄（人民音乐出版社小学音乐第七册第七课）课型：演唱综合课年级：四年级课时：1课时教学目标：1、通过聆听、演唱歌曲《山谷静悄悄》，让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，激发学生对大自然美景的热爱，对美好生活的向往，从中感受理解音乐与自然的主题。2、学习掌握力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用到歌曲的表现中。教学重点：通过对力度记号的掌握有感情地演唱歌曲，激发学生对大自然美景的热爱。教学难点：力度记号的识记和运用及休止符乐句的掌握和演唱。教学切入点：发声练习、音阶、音程的模唱，

2、简谱视唱。教学创新点和特色：通过有规律、有步骤的音阶模唱练习、旋律音程模唱练习，逐步提高学生对音准的把握。引导学生自主学习简单熟悉的歌曲简谱视唱，从基础抓起培养训练学生的节奏感乐感及简谱识谱能力。教具：口风琴、小黑板、录音机、磁带等。教学过程：一、音乐素养：1、模唱音阶1=C1234︱567︱---唱名：doremifasollasido15/15音名：CDEFGAB2、模唱音程35、36、56、53、63、65（用韵母a、u模唱）3、学习视唱例16、《小蜜蜂》二、学唱歌曲《山谷静悄悄》1、谈话导入。师：同学们，在上一堂课我们已经学

3、唱了歌曲《友谊的回声》，同学们都知道了在山谷里有声音就会产生回声这一自然现象，那当山谷中没有声音的时候是怎样的呢？（生：静悄悄），静悄悄的山谷里有什么景色呢？下面呢请同学带着这个问题一起先来欣赏这首歌曲《山谷静悄悄》。2、请学生回答静悄悄的山谷里有什么景色？（生：山谷有雾，有花，有小野兔…）。3、指名朗读第一段歌词、师带领学生有感情地按节奏朗读歌词。提问：歌词中“叮咚叮咚”是什么声音？（生：小铁锤敲打石头发出的声音）。4、在熟悉歌词前提下完整聆听录音范唱，感受歌曲曲调。设问：歌曲的情绪怎样？设问：歌曲是几拍子？5、再次聆听范唱，熟悉

4、、抓住歌曲旋律。要求：跟着录音轻轻的哼唱歌曲。6、分乐句学唱歌曲，请学生找出所有休止符，用拍手打节奏方式掌握休止符难点及掌握切分节奏。X0X0X-︱X0X0X-︱、XXXXXX︱7、学会全曲，跟录音伴奏完整演唱歌曲，加入乐理知识--力度记号表现歌曲。三、乐理知识1、谈话导入新知。在上一堂课中我们做了回声的游戏，当你在山谷中大喊一声“你好”回声也会向你问好。但是回声会马上消失吗？（生：不会）回声现象呢是慢慢消失的。15/15力度记号：f(强)mp(中弱)p(弱)pp(很弱)像回声一样慢慢变弱，慢慢消失。2、学习渐强渐弱。师：渐强在我们

5、学唱《国歌》的时候就已经接触过了，同学们还记得吗？（生：起来，起来，起来…）渐强的符号是这样的：师:那渐弱呢？（生：与渐强相反）3、结合所学新知，分小组有感情的表现歌曲《山谷静悄悄》。提示：注意力度记号及渐强渐弱乐句的处理。4、师生互评，表现歌曲结果。表扬鼓励演唱表象歌曲好的小组。四、小结师：同学们，这堂课我们认识学习了力度记号的新成员有（生：中弱、很弱、渐强和渐弱）。通过表现歌曲的形式将这些力度记号运用到歌曲的演唱中。这些常用的力度记号在音乐中起到了非常重要的作用。通过学习演唱歌曲《山谷静悄悄》我们看到了山谷中不一样的景象，感受到

6、了大自然的美丽，同学在周末可以到山谷中去走一走，亲近大自然，亲身感受大自然的美好。山谷静悄悄教案设计一、教学目标1、让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，歌颂辛勤工作，从事地质测量的探矿工作者，用劳动去创造世界；2、让学生在实践中认识力度记号“mppp＞＜”；3、培养学生独立自主地对歌曲艺术处理的能力。二、教学重难点让学生掌握和运用力度记号“mppp＞＜”。三、教具课件、钢琴、歌谱纸四、教学过程15/15（一）课前组织，复习旧知1、教师自我介绍：同学们，很高兴认识你们，我一见到你们就好想跟你们说几句话，就让我用歌声来告诉你

7、们吧！30105-︱50301-︱6．646︱5---︱同学们， 你们好！今天真高兴，335432︱224326︱5．72432︱1---‖和你们做朋友 欢聚在一起，唱歌又跳舞。师：你们愿意和我做朋友吗？生答师：那朋友们，你们已经认识我了，我还不知道你们的名字呢，能介绍一下自己吗？我们也用歌声来说吧，老师想考考大家，你们能用我们第一课学过的附点四分音符X·X来介绍自己吗？（课件点击节奏X·X／X·XX）（唱《你的名字叫什么》师问生答）（二）新知教学1、复习巩固（1）师：今天我这个新朋友给大家带来了礼物，我们来看看是什么礼物吧。（课件

8、出示大礼包）这个大礼包里装着的是我收集的声音，让我们来听听吧！（2）播放溪水声、鸟叫声、蛙声、知了声，学生听辨并说说声音有什么变化？（强、弱）师：同学们，刚才我们听的这几种声音都来自大自然，而且这些声音都有强弱的变化，我们可以用“强”