山谷静悄悄教案，教学反思.doc

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1、山谷静悄悄》教案教学目标：（1）认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。（2）指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。（3）激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。教学重点：能轻轻地演唱歌曲。教学难点：1、“xxxxxx”；33354322124326—II2、03115（01

2、50）5331（03

3、10）65—1505IOil•••一、导入新课1）谁能说出山谷是什么样子？好，现在我们就到山谷中去看一看，这是山谷，请同学们闭上眼睛想一下高大的山林长得郁郁葱葱，小河静静流淌，同学们，你们想不想到

4、山谷中去看一看？听着《山谷静悄悄》的伴奏音乐有序地走上“山坡”。师用轻声的话语说：现在我们来到了幽静的山谷。听从山的那边传来一个声音。（教师用鼓声敲节奏：XXXXXX）师：你听到了什么？教师再次用鼓声敲出节奏，学生模仿。提示:我们站在山的这一头听到的声音应该是怎样的？再出示力度记号。（pmp）让学生听分辨力度记号。2）出示谱例“03115（01

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6、10）65—150510II”•••师生对歌；生生对歌。3）板书课题一一《山谷静悄悄》二、新授课：1）、有节奏地朗读歌词，师问：“什么在飘飘？”生

7、：“薄薄的雾，淡淡的烟。”师：“什么在闪耀？”生：“紫杜鹃，红梅花。”师：“什么在奔跑？”生：“小溪流，小野兔。”2）、师弹琴范唱一遍，生在心里默唱。3）、点明歌曲中的音乐知识，学生感受顿音记号、力度记号。4）、放录音，让学生唱。师提示用轻轻的声音来演唱。5）、整体演唱歌曲°三、处理歌曲。你觉得这首歌应该用什么样的声音来演唱？“静”！（梳理一下这首歌的内容，让学生想象歌中的意境。）老师唱，请学生说说歌曲有什么起伏没有。歌曲第一部分“静悄悄”；地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起，变得热闹起来，后来地质队叔叔走后山谷

8、又恢复了静悄悄。学生唱。问：你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗？用你们的声音告诉老师，好吗？四、有感情地齐唱《IlI谷静悄悄》,并轻轻地走出教室《山谷静悄悄》音乐知识：<>教学目标：1.有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。2.能掌握音乐知识V>,并能在演唱中运用。教学重、难点：在自学曲调过程中注意唱准八分休止符、附点四分音符、顿音记号。教学过程：—、情景引入播放课件，设问：山谷里有声音就会产生回声，没有声音的时候是怎样的呢？山谷里有什么景色呢？二、学唱新歌（一）聆听1.范唱第一乐段

9、。[£2•师生讨论：山谷里有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的。3.范唱第二乐段——“再听听有什么声音？”“叮咚叮咚是什么声音？”4.完整地聆听一遍歌曲。（-）学唱1-先唱第一乐段。前4小节和第7、8小节学生唱，中间5、6小节教师接唱。要求划4/4拍指挥图式。学会后，鼓励学生站起来唱第一部分，注意八分休止符。2.小组学习第二乐段，注意唱准八分休止符、附点四分音符、顿音记号。3.完整地唱歌谱。注意前奏与间奏，进入要整齐，边唱曲调边划4/4拍指挥图式，注意各种记号。（三）演唱歌曲1.再次完整地听一遍范唱：你

10、能想像歌曲中的意境吗？2.完整地演唱歌曲一遍。（纠正学生唱的不准确的地方）3.老师范唱结束句“叮咚，叮咚”学生听辨音的强弱变化，从而导入>”的学习，并且学生演唱实践，感受音的渐强渐弱。三、表演1•师生对唱，生生对唱。2.让学生带着想像的意境，有感情的表演唱歌曲。四、小结同学们能够有感情地演唱《山谷静悄悄》，在前奏与间奏的进入很整齐，还有很多同学扮演了小小指挥家，能够边指挥边演唱。希望我们班里有更多小歌唱家和小指挥家。《山谷静悄悄》教学反思：因为音乐教学具有形象性和情感性的特征，再结合本课的教材特点，我采用”创造

11、情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣“的指导思想，充分发挥了音乐课的学科特点，让学生在美的氛闱中接受知识。所以在前半节课的过程中层层递进，让学生乐(le)在其中3K(yue)在其中。但是由于准备时考虑的不够周全，在上课的过程中也留下了不少遗憾：1、学生的声音在备课的过程中我一再的提醒自己，要在下课时让学生歌唱的声音有所提高;但上课时,我在注重重难点落实的同时却忽视了一点：那就是要时刻提醒学生声音的美感，虽然在后来的情感处理环节中提到了对声音的要求，但是对整个教学过程而言，没有突显歌唱课、合唱课中对声音的重视性。2、教

12、学环节的“比例”这次活动的主题是欣赏与合唱，而对于一直在教低段的我来说，合唱课也是刚刚尝试。一开始我对本课合唱部分的设计是旨在让学生初步认识接触合唱，但是由于在多次的试教过程中一直掌握不了合唱部分到底要落实多少时间，所以在正式上课时也比较迷茫。忘记了一个非常重要的教学手段，那就是前后呼应。现在回想，如果我在前而“回声”引入的教学环节，多渗透些“多声部”的回声，那可能会让我后来的合唱教学