爱与成长结伴而行

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1、爱与成长结伴而行【摘要】中职学生缺乏良好健全的家庭教育，在入学后把以前形成的各种负面思想、行为都带到中职学校来。作为教师，我们不能解决学生家庭教育缺乏带来的问题，但是，我们可以利用自己的爱心来感化他们，利用自己的专业知识引领他们用新的行为习惯代替他们旧的不良习惯。【关键词】家庭教育不良行为习惯马斯洛需求层次学生人格爱学生就是最好的公平，爱学生就是最震撼人心的教法。爱，可以惠及学生的心灵；爱，应与学生的成长结伴而行。爱，石达开中职学生心扉的最好的一把钥匙。我校改制为中等职业技术学校不久，相比以往，招收的学

2、生大多数是带“病”的。因此，对待这群有“病”的学生，我们不能再像以前对待普高学生那样，而是具体问题具体对待。中职学生目前普遍存在的问题是：第一，学生缺乏正常的家庭关爱和正确的教育。被家长过分溺爱、纵容者占了很大比例；家长教育方式简单粗暴、武断不在少数；缺少父母关爱，隔代抚养缺乏应有的家庭约束比比皆是；父母离异无人管束也不在少数……第二，学生怕吃苦，规则意识差，法纪意识淡薄，缺乏目标。他们终日沉溺于网络、手机，排斥校纪校规的约束，讨厌学习。第三，学生在学校里，缺乏教师们的关爱、肯定。由于上述原因，他们被老

3、师们戴着有色眼镜观看，被贴上“差生”5的标签。所以他们在成长过程中的一点点进步不被教师发现和鼓励，取而代之的是经常被否定、被训斥，甚至被讽刺、被挖苦等等。这就导致学生形成破罐子破摔的心理，养成我行我素的恶习。然后就是在言行上开始逆反，造成师生之间紧张的“敌对”关系，最终学生会带着遗憾，教师带着无奈，眼睁睁地看着他们辍学。总之，学生在学校里没有幸福感和成就感。为什么会形成这些问题呢？首先，经济多元化使得年轻的父母们重经济、轻教育。他们普遍外出打工挣钱，而把孩子交给老人或亲戚抚养。这就造成学生安全感的严重缺

4、失。说到底，学生的上述现状，是由于缺乏正确的关爱引起的。其次，根据马斯洛需求层次理论，在缺乏父母的管束下，隔代老人或亲戚只能满足孩子最起码的需求，即生理和安全需求。通俗地说就是吃饱穿暖，不受伤害，仅此而已。高一层次的情感需求，如：情感归属，尊重需要，自我实现等无从谈起。于是，滋生了自由、散漫、懒惰的做事风格。这又带来一系列连锁反应：纪律意识、规则意识差、被老师批评等。最后，由于学生的年龄较小，情感需求得不到满足，导致他们的心智发育不成熟。他们认识不到是自己的言行是违纪的，对他人的不认可感到愤怒，很少向内

5、归因。转而向外归因他人和社会，这样又带来更恶劣的社会影响。如此下去，恶性循环，最终走向犯罪道路。作为学校教师，我们无法改变中职学生的家庭处境，也无法在短时间内改变他们的各种“病态”。但是，我们可以在第三点上有所作为，即：多关注学生的情感需求，多尊重学生的人格。首先，从尊重学生的人格做起。中职学生，他们再“坏”，也是孩子。他们在家庭最信任的是父母，但是父母却不能给予有效的关注，那么，在学校里，作为一群未成年人，他们最信任的人应该是教师。因此，尊重学生的人格就摆在首要地位。5尊重学生人格从创造公平的班级环境

6、入手。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“很难想象，还有比由于不公正而产生的情感上的麻木，更能摧残儿童的心灵！”纵观问题学生产生的原因，很大程度上是因为他们被教师不公平地对待导致人格受到压抑。每个学生成长的家庭背景不尽相同，加上前面说的留守儿童、隔代抚养等原因，导致学生在学校里犯错误是很正常的。人非圣贤，孰能无过？作为教师，要能清楚地地看到这一点。就是我们自己当年做学生时谁敢说自己没犯过错误？所以，在处理学生犯错误时，要尽可能地尊重学生，以事实为依据，以校纪班规为准绳，就事论事。同时，在语言措辞上，应换

7、个方式来指出。让学生觉得老师在尊重他们，而不是因为一件小事就上纲上线，过早地提上坏孩子的标签。留守孩子、畸形家庭的孩子，心理都很脆弱，挫败其心志，学生怎么能有兴趣学习？怎么不厌学？怎么不逆反？我们教师多施一些爱，把自己的爱与学生的成长结伴而行，我想，学生们一定会因爱而奋进，学生们一定会因爱而健康成长，最终成才。其次，教师自己应该率先垂范，用一种习惯代替另一种习惯。既然我们无法从根本上改变他们的“坏”习惯，那就建立新的行为习惯，逐渐代替旧的行为习惯。古人云：己所不欲，勿施于人。榜样力量固然是无穷的，但是我

8、们以前采用的榜样和示范，不是伟人，就是感动中国十大人物等，他们固然可敬，但是离学生的生活太遥远。学生会认为这样的示范力量高不可攀，所以干脆来个不理不睬。结果失去了应有的教育意义。鉴于此，我们的教师应该有针对性地做出示范。例如：学生纪律涣散，时间观念不强，教师就应该在每次上课前两分钟提前到达教室，然后站在门前等候学生进来。如果有迟到的学生，应该让学生先进教室上课并善意提醒；如果遇到经常迟到的学生，还是先让他进教室上课，不要在全班同学面前训斥他