角的认识教案设计

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1、《认识角》教学设计义务教育课程标准实验教科书二年级下册东新二小刘玉霞一、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》是学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、触摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、用三角板比角的大小等

2、，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标如下：1、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。2、通过让学生观察、操作、分析、比较。培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象思维能力。3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围。培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。二，教学教法设计：1、根据小学生的年龄特点及认知规律，重点让学生在活动中学习，调动学生的多种感官参与教学活动，主动获取知识，并领悟

3、其中的蕴涵的解决问题的方法，逐步形成创新意识。通过学生折叠、触摸、做活动角等活动加深学生对角的认识。引导学生去主动探索，合作交流。1、利用多媒体这一图文并茂的教学工具，结合学生的动手操作，感受会更加直观。三、教学设计：（一）、激情导入师拿着三角板问：老师拿的是什么呀？学生回答：三角板。师：那你知道为什么叫它三角板吗？生：因为它有三个角。你知道它的三个角都在哪里吗？叫一名学生到前面指指看。今天，刘老师给还给你们带来了几样东西，看看是什么？（多媒体出示图片）仔细观察，你能发现这里有角吗？（学生边观察，边讨论）哪里有角？你能指给同学们看看吗？好。（师用非常肯定的语气说）。这节课我们就来研究一下角

4、。（板书——认识角）关于角你想知道些什么？（学生可能有许多种说法）不要急，你们提的问题老师会在这节课中和你们共同来学习、探讨。（二）、引导探究。1、整体感知摸摸你课桌上的文具和学具哪里有角？说给同伴听听。（小组内说说）把你找到的角指给同学。2、具体感知（1）出示圆形纸片，你能找到角吗？同学们请你拿起桌子上的圆形，你能折出一个角吗？（小组内边讨论边折）展示作品。你能把角折得再小些吗？或再大些吗？（根据学生折的角板演）（2）摸一摸你折的角会有什么感觉？（尖尖的、扎扎的、平平的、直直的）师：这个尖尖的地方我们管他叫做角的顶点，这个平平直直的地方我们管他叫做角的边（师边演示边说，板书顶点和边）。介

5、绍角的表示方法和读法。（3）计算机演示各种角，说说各角的顶点和边。你发现了什么？（每个角都有一个顶点，两条边）看书上的图，（64页图片）说说哪里有角（先自己观察，然后在小组内交流，再在全班交流。）再观察教室，哪里有角？（4）请你标出书上图中的角。（62页）（5）练一练，计算机演示，下面图形哪个是角，哪个不是角？为什么？3、做活动角。师：给你两个纸条，一枚图钉，你能做成一个角吗？小组活动做角。让学生边操作边思考：怎样才能得到一个角？怎样才能得到一个较大的角？怎样才能得到一个较小的角？（小组讨论做法，展示作品）。汇报交流。讨论：角的大小和什么有关系？和什么没有关系？汇报讨论结果。计算机演示比的

6、过程。（三）、知识延伸。1、数数下面图形有几个角？（计算机出示问题）2、智力题库。一张长方形的纸有四个角，任意剪掉一个角，猜猜还剩几个角？（让学生自己动手剪一剪，然后把结果汇报给全班同学。计算机演示可能出现的情况）