《想一想 摆一摆》教学设计

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1、“想一想摆一摆”教学设计哈珺宁夏银川二十一小学教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册P51“想一想，摆一摆”。教学目标：1、通过操作、观察、猜测等活动，加深对100以内数的认识，进一步理解数位和位值的概念。2、培养初步的数感及推理能力；有序地、全面思考问题的方法和意识；提高发现规律并运用规律解决问题的能力。3、培养数学学习的兴趣、合作的意识和能力、学会倾听和有条理表达想法的习惯和意识。教学重难点：在活动中培养学生的数感，在活动中培养学生推理能力；培养学生初步的归纳能力；培养学生倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。教具准备：多媒体课件，数位表、磁力笑脸圆片、记录表等教学过程：一、

2、提问激趣，温故导新1、师：这节课老师给你们带来一个老朋友，你们认识它吗？生：数位表。2、师：谁来给大家介绍一下。生：它叫数位表，它有十位和个位。师评价：你观察地仔细，介绍地清楚。3、师：老师还给同学们带来了一个笑脸圆片，如果用这个圆片在数位表上表示出10，该怎样摆呢？生1：把它摆在十位上。生2：把它摆在十位上，就表示10。师评价：评得真完整。4、师：用这一个圆片在数位表上还可以表示什么数呢？该怎样摆呢？生：还可以放在个位上，表示1。师评价：你很善于多角度思考问题。5、师：一个小小的圆片放在数位表的不同数位上，就可以表示出不同的数，多神奇呀！这节课老师就和同学一起来“摆一摆，想一想

3、”！（板书课题）[设计意图：有效的数学学习活动应当是现实的、有意义的。本节课的开始用1个圆片在数位表上可以表示什么数。有效地对数位表的相关知识以及位值的知识进行了再现，唤起学生的旧知，为引导学生由旧知迁移到新知扫清了障碍。]二、实践操作，探究规律（一）活动一：用2个圆片摆一摆，引导学生学会记录的方法。1、师：刚才我们用1个圆片摆出1和10，2个数。如果用2个圆片，能摆出哪些数呢？孩子们快点动动手，用2个圆片在你们的数位表上摆一摆。（学生操作，教师巡视指导。）2、师：谁来把你摆出的数摆给同学们看一看。生：我在十位上摆一个圆片，在个位上也摆一个，这个数是11。师：这位同学摆得好，也说

4、得清楚。老师把他摆的结果记录下来。（实物展台展示）十位个位组成的数113、师：还可以摆出别的数吗？谁再来摆给大家看一看。生1：在十位上摆2个圆片，组成的数是20。生2：在个位上摆2个圆片，组成的数是2。师：谁能像老师这样把他们摆得结果记录下来呢？（指名生记录）十位个位组成的数11202[评析：圆片摆数是帮助学生进行形象的思维过程，而用“画圆圈”来代替“圆片”则是一个具体的思维过程，这一环节的教学帮助学生形成了由形象到具体的跨越。同时也为下面脱离“圆片”或“圆圈”写数最终形成表象做了很好的铺垫。]（二）活动二：用3个圆片摆一摆，引导学生体会有序思考的重要性。1、师：刚才同学们用2个

5、圆片，摆出了3个数。如果再增加1个圆片，用3个圆片又能摆出哪些数呢？2、师：请你像老师这样用3个圆片在数位表上摆一摆，再把每次摆的结果记录在这张记录单上。（课件出示要求）3、学生活动，教师巡视，选择有代表性的作品并展示。生1：十位个位组成的数3012师：这位同学摆出了2个数，你摆出了几个数呢？生：4个。师：是这4个数吗？（展示另一个同学的摆法）十位个位组成的数3012321师：这位同学也摆出这4个数，可是他是这样摆的。（展示学生作品）十位个位组成的数30211234、师：请同学们仔细观察这两种不同的摆法，你更喜欢哪一种呢？为什么？把你的想法和同桌的小朋友说一说。学生同桌交流。师：

6、谁把你的想法说给全班同学听一听。生1：我喜欢第二种摆法，因为他是有顺序的。生2：我也喜欢第二种摆法，他是按从大到小的顺序摆的。4、师：的确，第二种摆法是按照一定的顺序来摆的，这样来摆就不会有漏掉也不会重复。那么请同学们思考一下，除了按从大到小的顺序来摆，还可以按怎样的顺序来摆呢？谁来摆给大家看一看。指名生按从小到大的顺序摆。5、教师小结两种有序的摆法。（课件出示）师：我们可以把3个圆片都放在十位上依次向个位移动，组成的数越来越小，也可以把3个圆片都放在个位上依次向十位移动，组成的数越来越大。这样的摆法就不会重复也不会漏掉。孩子们用这样有序的方法再来摆一摆吧！学生再次活动。导语：刚

7、才几个小小的圆片和一张数位表帮了我们那么大的忙，现在我们让他休息一下吧！孩子们快把小圆片和数位表收到抽屉里。[设计意图：有序思考是一种非常有用的数学思想同时也是这节课的精华所在，此环节教师安排学生独立摆数，并把摆的结果记录下来。然后有层次地展示学生的作品，帮助学生经历了漏写——完整写——有序写的过程，培养了学生有序思考的数学思想。]（三）活动三：用4个圆片摆一摆，培养学生的数感。1、师：刚才我们用3个圆片摆出了4个数。如果不用圆片摆，请同学们想一想，用4个圆片能摆出哪些数呢？请你