《摆一摆想一想》教学设计

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1、《摆一摆想一想》教学设计一、教学目标1、知识和技能：(1)运用数位、计数单位、进率、记数的概念，掌握用1—9个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。(2)通过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特点，提高观察、归纳、概括的能力。2、过程和方法：经历摆一摆，写一写，想一想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思考方法。3、情感、态度、价值观：在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美。二、重、难点分析教学重点：掌握用1—9个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。教学难点：多角度观察每一组

2、数的特点并概括规律。本节课在用1~6个●在数位表的十位和个位摆数的过程中，使用“白板”作为媒体手段。“白板”把电脑、实投、黑板等功能集于一身，与flash课件结合使用，学生能在“白板”上随意移动●摆数，清晰明了，当出现错误时，可随时修改纠正，快捷方便。由于不同于用磁力贴在磁力黑板上操作，“白板”上显示的●不能拿下来，只能在屏幕上移动，更加凸显了本节课的重点，有序摆的重要性和优越性，可以不重复、不遗漏，而且是最简便的一种摆法。在每次操作之后，软件中的“复位”按钮可以很快地把●整理好，放在数位表的下方，大大提高

3、了课堂效率。探索用1~6个●摆出的数之间、与点子数之间的规律时，把摆出的结果显示在“白板”上，在引导、启发学生进行讨论的过程中，把横行、竖行、斜行的数之间蕴含的规律特征，用不同的颜色区分开作为提示，分散了本节课的难点，帮助学生自主地发现规律、找出规律，享受学习的乐趣，体验成功的愉悦，感受数学的规律美。三、教学流程图开始思考、回答问题电子白板问题情境复习迁移板书课题导入新课明确目标引导摆3个●电子白板引导摆4——6个●电子白板电子白板引导摆2个●实践操作独立操作尝试操作巩固方法评价方法归纳方法电子白板归纳规律

4、发现规律引导讨论电子白板解决问题提出问题结束四、教学设计本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节实践活动课，通过这个生动有趣的活动，让学生进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。在活动过程中，教师首

5、先设计用1个●在数位表的个位和十位摆数的问题情境，帮助学生复习数位和位值的概念，在回忆旧知识的过程中迁移到新知识的学习中来。教学用2个●摆时，要充分发挥学生自主探索的精神，由全班一起思考、合作摆出所有的数，学生开始的操作可能是无序的，在教师的问题引导下，“我们有什么方法才能按从小到大的顺序摆出这些数呢？”引发学生的思考和求知欲，在教师操作演示中，感悟有序摆的方法。用3个●摆时，注意关注较差生的学习状况，让一个摆错或摆不全的学生操作演示，在摆的过程中发现问题，目的是让学生巩固有序摆的方法，感受有序摆的意义。用

6、4~6个●摆数，由学生独立完成，操作后通过交流汇报，互相评价摆的结果，使学生加深有序摆的方法，体验成功的喜悦。在每次摆数前，教师都提出“可以摆几个数，是什么数？”的问题，为操作后学生观察、发现规律做铺垫。在用2~6个●摆完数后，让学生观察摆出的数之间，数与点子数之间存在哪些规律，在观察的过程中，也要注重培养学生有序观察和思考的方法，引导学生横着、竖着、斜着去看，发现其中蕴含的规律。并应用规律直接写出用7~9个●摆出的数，判断摆数中出现的问题，体验发现规律的价值。五、教学过程教学内容：摆一摆想一想教学流程教师

7、活动学生活动媒体一、问题情境3’1、准备2、迁移这是数位表：①老师拿1个●可以放在哪儿？表示几？②为什么同1个●在不同的数位上表示的数不同呢？今天，老师就和你们一起用点子摆一摆，想一想。在摆的过程中看谁最先发现有序摆的方法，同时边摆边想摆出的数与点子数之间有什么规律。回答问题白板显示板书：1、10出示课题板书：方法规律二、建立模型20’(一)掌握方法1、找方法2、用方法(二)发现规律1、观察规律引导：我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数？谁来试着摆一摆？为了一会儿观察方便，我们把摆出的数也按从小

8、到大的顺序排列，应该怎么写呢？分析比较：我们刚才用2个●摆出了3个数，可是没有顺序，后来我们又按从小到大的顺序把它们记录下来，但是太麻烦了，有没有什么方法可以直接把这些数按顺序摆出来呢？我们一起来看一看。演示：按顺序用2个●摆数。提问：老师刚才是怎么摆的？你能自己按顺序再摆一遍吗？引导：我们刚用1个●摆出了2个数，又用2个●摆出了3个数，我们再试试用3个●可以摆出几个数？是什么数？操作演示回忆并归纳：第一步：先将