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时间:2019-07-30
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1、摆一摆,想一想田丽娟教学目标:1、通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动,巩固100以内的数的认识。2、学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法,认识事物的变化规律,学会有序思考,培养初步的抽象概括能力。3、学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘,获得成功的体验。教学重点:使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点:在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。教学准备:课件、数位表、圆片若干。教学过程:一、谈话激趣,揭示课题师(分别板书1、10):这是几和几?生:这
2、两个数是1和10。师:老师手里有1个圆片,你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢?生:不能表示。师:如果老师给你们一个数位顺序表,能用这个圆片分别表示出1和10吗?生:这就能表示了。(学生在数位顺序表上摆圆片。)师:1个圆片放在个位上表示多少?如果把它放在十位上呢?生:1个圆片放在个位上表示1个1,放在十位上表示1个十(10)。小结:把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数,如果有2个或者更多的圆片,又能表示多少个不同的数呢?这节课,我们就一起动手“摆一摆,想一想”(板书课题)从中探索有趣的数学知识吧!【评析:数值和数
3、位的复习,是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识,不仅降低了教学难度,拉近了学生间的距离,还激发了学生的学习兴趣,为新知学习埋下了伏笔。】二、独立操作,感知有序性1、学生试摆。师:刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10,下面请同学们把老师发给你的仅有的2个圆片,试着在数位表上摆一摆,并且把摆出的数填在实验报告单上。2、交流摆法。生1:我摆出了2、20、11三个数。师:你是怎样摆的?生1:我是先摆个位,把2个圆片都放到个位上得到数2,再把2个圆片都放到十位上得到数20,最后十位上放一个、个位上
4、放一个,就得到数11。师:请这位同学上台摆给大家看一看,一边摆,一边把摆的数写在实验报告单上。师:还有不同摆法吗?生2:我摆出了20、11、2三个数。师:你是怎样摆的?生2:我是先摆十位,把2个圆片都放到十位上得到数20,再从十位拿一个圆片放到个位就得到数11,再从十位拿一个放到个位就得到数2。(教师继续请同学上台摆给大家看。一边摆,一边把摆出的数写在实验报告单上。参看前表。)师:这位同学是从哪位摆起的?生:从十位摆起。师:还有没有不同的摆法?生3:我是先摆个位,把2个圆片放到个位上得到数2,又从个位拿一个放到十位得到数11
5、,最后从个位拿一个放到十位就得到数20。(参看前表。)3、小结摆法。【评析:学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向。教学中,教师重视学生摆的顺序,所以,多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏,以便更好地通过数形结合来巩固学生对100以内的数的认识。数感是一种意识活动,它存在于人的头脑之中。教师多次让学生自主参与活动的全过程,使学生对直观教具进行充分的感知,在操作中发展了学生的形象思维,从而抽象出数学符号,逐步形成良好的数感。】三、合作体验,理解有序性1、用3个圆片摆数(熟悉方法)。师:把同桌的
6、圆片合在一起(3个),同桌合作摆一摆。要求左边的同学摆,右边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。(让两组同桌到黑板上演示。)2、用4个圆片摆数(巩固方法)。师:请同学们继续合作用4个圆片摆数。要求右边的同学摆,左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。【评析:在合作操作演示的过程中,每个学生都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参与学习活动,从而使每个学生成为一个独特的自我。体现了开放的教学为学生的思维带来了生机与魅力,这正是新课程最需要的。】四、深入探索,逐步提升师:请同学们回忆刚才的操作过程,回答老师的问题。用1个
7、圆片摆出了哪几个数?师:那么,用2个圆片摆出了哪些数?用3个圆片、4个圆片呢?师:刚才我们用圆片摆数,请观察摆出的这些数(教师手指前面一个表格),你们发现有什么规律?生1:把这些数从小到大排列,我发现后面一个数都比前面一个数大9。师:我们把掌声送给这位同学。生2:我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如,用3个圆片摆出的数:3=0+33=1+23=2+13=3+0。【评析:本环节教学让每个学生都用自己的眼睛去观察,用自己的思维去判断,用自己的语言去表达,这就是新课程最需要的,也正是教师引导的价值所在。老师不断地鼓励
8、学生独特而富有个性的理解和表达,课堂充盈着自主探究的氛围,弥漫着师生共赏、共享、共识的“学习共同体”气息。】五、尝试讨论,运用规律1、运用规律摆数。师:下面请利用你们自己发现的这些规律,直接写出用5个、6个圆片所摆出的数。小组讨论,一边说数,一边填写报告单。生1:我们组是把5个圆片都放到个
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