《小狮子爱尔莎》教学设计课题

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1、实用文案　　     《小狮子爱尔莎》教学设计　　一、概述　　1.      本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。　　2.      课时安排：一课时　　3.      学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。　　4.   

2、   通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。 　　二、教学目标分析　　 知识与能力：标准文档实用文案　　     1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。　　     2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。  　　 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。　　4、懂得我把它放回大自然的原因。　　5、有感情地朗读课文。　　情感态度与价值观：　　 理解“我”

3、和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。　　重点和难点：　　重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。标准文档实用文案　　     2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。　　难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。　　三、学习者特征分析　　四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强，选取的内容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前

4、搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。　　 四、教学策略选择与设计　　 在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。　　五、教学资源与工具设计 标准文档实用文案　　教师准备幻灯片，生搜集作者的相关资料。　　六、教学过程　　(一) 揭示课题，解题导入　　1、同学们去过动物园吗？谁能讲讲你看到的动物是什么样的，说说你对它的感觉？假如你有机会喂养一头狮子，那是什么样的感觉呢？这会是怎样一个稀奇的故事呢？让我们

5、一起来认识小狮子爱尔莎吧！　　l  以问题导入，结合学生实际生活，可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。　　2、出示课题　　（二）自主读书，整体感知　　l  三年级学生已经有了初步的预习能力，并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱，所以老师在课上要专门引导。标准文档实用文案　　1、借助词典自由朗读课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号。　　2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事，分别是什么。　　三、检查预习情况　　l  生字的读音是基础知识，要在客商有

6、选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解，加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念，并且可以锻炼他们的口头表达能力，尽情的发表自己的观点。　　1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。　　2、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的个别指正后，集体再朗读。）　　3、会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）　　4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读，并讲出喜爱的理由标准文档实用文案　　四、再读课文，理解感悟　　l  三年级学生

7、应该具有默读的能力，所以我在课上有意培养这种能力。而且边读书表思考，随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要，所以要特别提出。　　1、根据自学提示默读课文，边读边思考，并在课文中画上记号。　　自学提示内容：　　（1）你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子？从课文中哪些语段能体会到？　　（2）从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情？　　（3）画出不理解的地方，四人小组讨论并总结出想要解决的问题。　　２、小组讨论交流　　l  小组讨论可以培养学生的合作学习能力，集思广益。标准文档实用文案　　3展示问题　　A问什么小狮子不能和

8、我一直生活下去？　　B我问什么改变主意，不把他送去动物园呢？　　C我明明舍不得小狮子，问什么还要下决心离开他　　4带着问题重新体悟文本　　 出示重点词句　　l  通过重点字词，重点段落理解课文可以有效的培养学生的阅读能力　　A艾尔莎快两岁了，我想把她送到动物园去，后来又想，应该送她回到大自