第五单元简易方程整理和复习

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1、第五单元第5课时案例名称整理和复习科目数学教学对象五年级学生主备人周静课时1课型新课使用人周静一、教学目标1.通过学习使学生更加系统地掌握本单元所学的知识，进一步理解和掌握用字母表示数的含义、方法、等式的基本性质，提高解简易方程的能力。2.通过对用列方程方法解决问题的整理和复习，进一步掌握列方程解决问题的思考方法和特点，体会列方程解决问题的优越性。3.提高学生灵活选用合适的方法解答应用题的能力。4.使学生养成自觉整理知识的良好习惯。二、教学重难点1.使学生更加系统完整地掌握本单元知识，进一步提高总结、归纳知识的能力。2.通过整理和复习，进一步掌握用方程解决问题的思考方法和特点

2、，提高灵活应用知识的能力。三、教学措施及资源准备PPT课件。教学过程教师活动学生活动知识梳理1.揭示课题：这节课我们一起来对本单元所学习的知识进行整理和复习。（出示课题）2.整理知识点。师：请同学们认真回顾，本单元我们学习了哪些知识？这些知识之间有什么联系？根据学生的汇报，教师帮助学生形成知识网络，板书：同学们认真回顾。小组合作归纳这部分内容后，汇报。4知识梳理学生与自己课前梳理的知识结构网络图进行对比、补充。复习提升1.复习用字母表示数。提问：（1）回忆一下，用字母可以表示什么？（用字母可以表示数、公式、运算定律、数量关系等等。）（2）用字母表示数时有哪些简写的规定？（3）

3、用含有字母的计算公式求值时，应注意什么？2.复习解方程。(1)方程的意义。师：这个单元我们还学习了方程的意义，什么叫方程？判断：下面的式子是不是方程？①x÷b=3②2x-7>9③0.2x+4=6④3b+2b=2.5⑤12x-9x=8.7⑥2.7+4.8=x÷2小结：含有未知数的等式叫方程。师：方程和等式有什么关系？你能用图示表示出来吗？板书：小结：方程一定是等式，等式不一定是方程。学生回忆后并举手回答。学生独立思考后交流汇报。学生回答。4复习提升（2）等式的性质。师：等式有什么性质？(3)解方程。0.2x+4=612x-9x=8.73(x+2.1)=10.5①想一想解方程的原

4、理是什么？等式的性质是什么？②举例：怎样验证0.2x+4=6,x=10是方程的解？③什么叫解方程？什么是方程的解？3.复习实际问题与方程。师：请同学们回顾一下，列方程解决问题这部分，我们都学了哪些知识？（1）列方程解决问题的一般步骤是：（2）列方程解应用题的关键是找出题中相等的数量关系。（3）算术方法和方程方法有何区别？学生汇报：①理解题意，找出未知数，用x表示；②分析，找出题中数量间相等的关系，列方程；③解方程；④检验并写出答案。课堂小结提问：学习了这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？小结：学习了这节课，我更加系统完整地掌握了本章知识，进一步掌握了用方程解决问题的思考方法

5、和特点。用自己的话说一说。课后作业1.课本练习十八的第1~2,4~5,7~9题。2.《学法大视野》本单元综合训练的练习。独立完成。板书设计4五、教学流程的设想（落实FBF(扶伴放)课堂教学模式）扶：指导分析题意，合作学习，交流汇报。放：用自己的话总结所学，独立完成练习。六、教学反思复习课的特点是梳理、练习、补漏、提升。这节课老师通过让学生做题进行系统梳理，尽量做到以学生归纳、整理知识为主，形式上以练习为主，讲练结合，增强复习效果。通过用字母表示未知数的举例，让学生进一步认识方程，同时启发学生自己说出解方程、方程的解等概念，使学生弄清这些概念及其区别。在学生认识解方程依据的基础

6、上，通过练习对比，进一步掌握解简易方程的步骤和方法。由于学生已经对所学知识进行了回顾和整理，再结合自己平时作业中的错题，根据不同的内容、不同的问题，学生有了新的认识，能采用不同的方法,对错误进行辨析。这样，学生思维的严密性得以发展,学生考虑问题会更理性更深入，也较好地激发了学生的学习潜能。复习课的练习既要兼顾每一个知识点，又不能平均使用力量，还要防止学生疲乏或懈怠等现象发生。因此，我以变式练习作为突破口，既覆盖了本单元的所有教学内容，又适合学习层次不同的学生。这样，每位学生都能找到适合自己的练习进行尝试，体验到成功的喜悦，增强了学生学习的信心，学生学习起来负担轻、兴趣浓、效果

7、好。4