风筝和纸船教学设计

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1、20.纸船和风筝 未央区感业寺小学赵亚荣一、教材分析：　　本文选自人教版三年级上册第五单元“友好相处，团结合作”主题课文。课文讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。这个故事告诉我们，任何人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。二、设计理念1、“语文课程标准”指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本科教学以读为主，把读贯穿始

2、终，引导学生读中悟，充分尊重学生的感受和体验。2、识字是二年级语文教学的重点，本节课会牢牢抓住这一重点，鼓励学生通过自主合作探究的方式有层次的识字写字，培养和提高学生的识字能力。3、重视听、说、读、写能力的培养，落实语文人文性与工具性的统一。三、学情分析儿童在成长的过程中，与人交往是很重要的一课。但二年级的学生与人交往的能力和经验欠缺，免不了与别的同学发生矛盾，在矛盾的解决中学会与人建立友谊，维护友谊。本课内容与儿童心里和生活实际贴近，能引起学生的共鸣。在优美的故事、轻松的氛围中识字学文，学生的兴趣一定很

3、高。三、教学目标：1、认识8个生字，会写“幸福”。会区分“漂”、“飘”。2、正确、流利、有感情地朗读课文1---6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。3、感受交朋友带来的快乐。五、教学重点：1、认识本课的8个生字，会写“幸福”。2、正确、流利的朗读课文。六、教学难点通过学文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。七、教学准备1、教师教具：字卡、课件、插图、纸船风筝实物。2、学生学具：字卡、预习课文。八、课时安排总课时两课时九、教学过程第一课时一 、 谜语导入，激发兴趣1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。(

4、出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。2 、另一件礼物藏在谜语里，大家一起来猜猜看，指名说。“筝”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。3 、师补充课题（和风筝），一起读。纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！【设计意图】：通过实物和谜语激发学生的学习兴趣，为本文的学习营造轻松欢快的学习氛围。二 、 初读课文，学习生字。1 、请打开书92页，自由大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。遇到生字和难读的句子怎麽办？（生自由说，交流自读要求，渗透识字读书方法。）【设计意图】：读书方法的提出，运

5、用问答的形式由学生交流得出，学生会印象深刻，有利于实践，提高学生的识字、读文能力的提高。2、检查预习，初识生字。 小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！（课件出示：课文中带生字的句子。）（1）先同桌练一练。（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价。）（3）分组读句子。【设计意图】：读句子分层来读，从个体到整体，字词学习不脱离句子，有利于落实识字任务，提升识字效果。2、认读生字调皮的生字宝宝带着小伙伴从

6、句子中溜出来了，我们来和它们打打招呼吧！课件出示：  抓住      草莓       幸福      吵架             扎风筝      乐坏了     受不了（1）、先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。（2）、谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了　受不了”。）指名读——你们发现了什么？（“了”是多音字，注意读音。）（3）、开火车读(4)、区分“漂”、“飘”a课件出示：蓝蓝的天空（）着几朵白云。金黄的落叶随风（）落。小河里（）着几片枯叶。一只纸船随着溪水（　）漂流到远方。ｂ

7、总结交流同音字漂、飘。【设计意图】：“漂”、“飘”生活中常见，但易混淆，借助词句字形特点来区分、识记，有利于学生的运用。3、巩固练习　咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。课件出示：  扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！自己轻轻地读一读。——齐读。【设计意图】：巩固识字效果，了解课文大意。过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！三　学习课文第一部分（1－６自然段）。（一）学习第一自然段。１、故事

8、发生在一个风景优美的地方，那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？（指名说。）２、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。（课件出示：第一自然段）３、谁愿意把松鼠和小熊送回家？（指名贴画）你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？４、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。【设计意图】：营造轻松的读书氛围，借助评价让学生爱上