从研究性学习中体验学习的快乐

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1、从研究性学习中体验学习的快乐——浅谈科技创新活动与研究性学习的关系张文华（441022襄樊市四十一中）2004年12月24日，《楚天都市报---襄樊新闻》版以“中学生惊呼：酸雨咋恁多”为题，报道了我校两名学生：廖宇骐、杨光通过一年的监测和研究，对襄樊市一年的降水量及降水PH值的情况作了分析，并得出了襄樊市一年大约有8个月处于降水酸性状态的结论。这两位同学是我校在开展青少年科技创新实践活动中涌现的佼佼者，也是研究性学习的体验者，作为他们的指导教师，看到他们能取得这样的成绩，我心中也是感慨良多。现就这个项目实施过程谈一谈如何通

2、过青少年科技创新实践活动为学生搭建研究性学习的平台。一、“酸雨”课题的提出——得来全不费工夫。每年一度的青少年科技创新活动的主题是：探究身边的科学，让创新的思维闪光。江泽民在1998年6月指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”第三次全国教育工作会议也指出：“实施素质教育，就是全民面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”作为湖北省青少年科技活动先进集体，我校将参加每一年的青少年创新大赛作为学校的特色教育项目。每年均有多项成果获表彰。参赛的选题十分重要，既要符合

3、青少年实际，又要贴近生活，还要能接近社会热点问题。2003年2月，在讲授动物学知识时，学生对恐龙的灭绝产生了浓厚的兴趣，我趁势让学生自己找寻资料讲了一堂关于恐龙的课程。其中有的同学的资料中谈到：气候原因可能是恐龙灭绝的主要原因。我在作总结时，针对当今环境问题对学生进行环保教育，当谈到酸雨时，一个念头猛的一闪：这是一个好的选题。当时我就将这个问题讲给学生，学生们热情都很高，一个研究专题就这样得来全不费工夫地诞生了。从这个选题诞生的过程中，我们可以看到，青少年科技活动与研究性学习是共通的，青少年科技活动实际上是研究性学习开展的

4、一个平台。因为研究性学习活动通常都是围绕特定的问题展开的，而这个问题的设定，不是来自于教科书上根据某个知识点所设计出和练习题，而是来自于学生实际的社会生活、学习生活和日常生活，是以学生的兴趣为出发点的。兴趣是学生成长过程的能力信号，将兴趣作为研究性学习活动的起点，从根本上说，也是对学生主体地位的一种尊敬，有利于学生学习主动性的发挥，从而实现个性化的学习。二、课题实施前的准备工作——磨刀不误砍柴工。“工欲行其事，必先利其器”。好的开始是成功的一半。课题一旦选定，就进入到紧张的准备实施阶段。对于初二的学生，化学知识是一片空白，

5、何为酸雨，如何测量，如何记录，都是教师和学生应该考虑周全的。我和学生一起讨论，一起设计实验工具，一起上网查询资料，将整个研究的框架搭建起来。比如在盛接雨水的容器这个问题上，学生和老师就一起想办法。容器的要求是：能盛接雨水，又能方便测量。这时，我就问学生，这个容器还应有什么要求？学生经过思考，得出结论：还要尽量减少水分的蒸发。如何做到这一点呢？学生开动脑筋，设计了如下的装置：这个装置的特点是漏斗与瓶口等面积，不会造成多接或少接雨水，漏斗口向下，便于雨水的流入，而雨水的蒸发量将大大减少。实际在后来的实施过程中，这个装置还经过了

6、多次改进，学生在漏斗口还装上了簧片以减少水的蒸发。测量的方法和精密的PH试纸也都经过了使用训练，这个历时几天的准备工作也就完成了。从这一环节我们可以看出，学生的研究性学习活动并不是科学家的科学研究活动，而是一种在教师指导下的进行的学习活动。因此，研究性学习活动并不是学生对某一学习任务单打独斗，而是需要师生双方的共同努力，建立师生双方的一种新型的关系：教师不再作为知识的权威，将预先组织的知识体系传输给学生，而是作为学生学习的伙伴，现学生共同开展探究活动；学生不再是知识的被动接受者，聆听教师一再重复的事实现理论，而是怀着各处的

7、兴趣、需要和观战直接与客观世界进行对话，在教师的指导下彼此讨论与学习共享认识现实的课程发展活动。三、课题实施——事情并不那么简单。这个课题是遵循研究性学习的要求：重过程、重应用、重体验、重全员参加。当时报名参加这个课题的大给有80名同学，但半年后能坚持下来的也就仅仅两位同学了。兴趣是有，但并不是每一个同学都有坚韧的毅力和持久的恒心。这个课题历时一年，有的学生在一个月的兴奋之后，就对自己的实验疏于管理，也有的学生对于测量这种枯燥的工作出现厌烦，还有的则在错过一次两次测量的过程中否定了自己。而这两位同学成功的关键就在于他们在些

8、过程中有了很好的分工：杨光同学负责测量、记录，而廖宇骐同学负责对数据进行处理和理论支持。为了这个项目，杨光同学在2003年暑假放弃了出门旅游的机会，专心实验，而廖宇骐在查询资料时对酸雨及其危害有了更深该的认识和了解。从这一环节我们可以看出：研究性学习不仅强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，还可在思