《要下雨了》教学过程设计

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1、《要下雨了》（第一课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图一、联系生活，谈话揭题1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习《要下雨了》学生回答各种下雨前的自然现象，如天阴了，有乌云、蚂蚁搬家等。让学生联系自己的生活实际，更能激发学生的学习兴趣以及对课文的认同感。二、充分自读，整体感知1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记

2、号。3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。听完录音，学生朗读课文，并开始与同组同伴交流，交流后选派代表进行发言。这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。三、由扶到放，学习课文1.指导学习一至三段。（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。练习朗读第一段，可边读边做动作。（2）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。学生练习朗读小白

3、兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和问号。在教师的引导下，学生发挥学习的主体作用，逐步深入学习课文。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。（3）先指名读第三段，然后逐句以问引读：①教师指第一句问：燕子边飞边说——②空气

4、怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。（4）朗读第一至第三段。2．半扶半放，学习四至六段。（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句“是要下雨了吗？”该怎么读呢？请学生读。（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。（3）检查、交流学习情况：①换词理解“往”。（可换

5、“朝”、“向”）②小鱼游到水面上来的原因是什么？（透透气） ③指名练习分角色朗读四到六段。3．放手学习七到九段小白兔看到朋友们的行为，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）1)朗读七至九段自主学习后回答问题：他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？2)学生汇报朗读，教师随机指导学的过程。习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）3)“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？四、练习分角色朗读全文1.学生自由读全文。

6、2.按小组练习分角色朗读全文。在老师引导下，分角色朗读课文这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。五、鼓励质疑,拓展思维不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？学生根据自己的实际情况进行回答这些提问既是对本节课的总结,发展了学生的口语表达能力,又拓展了学生的知识与思维。六、延伸活动回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象？将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是

7、让学生懂得生活才是更大的课堂。