小露珠 教学设计

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1、《小露珠》教学设计高仓中心小学任秋静教学目标：1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解由生字组成的词语。会用“越来越„„越来越„„”造句。教学重点：理解“越来越„„越来越„„”句式。教学难点：会用“越来越„„越来越„„”造句。教学过程：一、引猜谜语，导入新课。1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）3、读了课题，你想知道什么？二、检查预习情况。1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的

2、字有哪些？2、找出容易写错的字。⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。⑵、字词训练：（）帽子（）队爱（）（）领3、开火车检测课文是否读通读顺。6三、整体感知。⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？⑵、根据学生的回答，教师板书。（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？四、学习第一自然段。1、读了这段，你知道了什么？学生交流。理解“夜幕降临”。2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳

3、公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。⑴、学生发言。（强调“越来越„„”）⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”⑶、你能用“越来越„„”说一句话吗？3、指导感情朗读。五、指导书写。1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。3、描红。写在生字本上。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。62、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。教学过程：一、创设情境，谈话导入。1、创设语言情境：同学们，语文是

4、丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西„„）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）2、齐读课题。3、这节课我们来继续学习第15课。4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的6踪迹吧！二、播放动画，整体感知。1、老师播放动画片《小露珠》。2、要求学生

5、边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮„„）3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。1、学生自由读2——5自然段。2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的„„。”生

6、：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。6⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像

7、水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”····出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？⑻小结并板书：外表美：闪亮、透明、圆润、小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？四、学习第6自然段。为什么花草树木也都喜欢小露珠？小结并板书：心灵美。五、学习第七自然段，感受大家